Бережливые технологии в образовании: В доступе на страницу отказано

Содержание

Бережливые технологии как средство повышения эффективности деятельности образовательных организаций

В рамках Российского промышленного форума, состоявшегося в Уфе 26-28 февраля 2020 года на площадках ВДНХ-ЭКСПО, группа сотрудников Института развития образования Республики Башкортостан приняла участие в мероприятиях обучения на «фабрике процессов».

Работа учебной производственной площадки имитировала реальные условия производства для освоения инструментов организации труда.

Республика Башкортостан – это регион, где реализуется национальная приоритетная программа по повышению производительности труда. Залог успеха — внедрение бережливых (lean) технологий, причем актуально это не только для сферы промышленности.

Учитывая, что сегодня отдельными образовательными организациями реализуются проекты по оптимизации внутренних процессов, система образования Республики Башкортостан могла бы стать полноправным участником проекта бережливых технологий. Это, по сути, эффективное управление временем учителя. Они позволяют учителю и ученику избежать трат на поиск инструмента, на подготовку отчетов — и больше сил отдавать производственному процессу.

— Институт развития образования Республики Башкортостан может стать учебно-методическим центром бережливых технологий в образовании («Фабрика процессов»), и осуществлять организационно-методическое сопровождение мероприятий, связанных с разработкой и внедрением бережливых технологий, и повышение квалификации работников образования в области lean-технологий», — с таким мнением выступили участники обучения на фабрике процессов: проректор по социально-экономическим вопросам Ташбулатов А.Р., начальник информационно-аналитического отдела Шаяхметов И.Ф., старший преподаватель кафедры управления образованием Галиаскаров М.Ф.

Переход на принципы эффективного управления образованием посредством выявления и исключения распространенных в образовательном процессе потерь позволило бы не только решать такие задачи, как эффективное внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов и создание условий для самореализации каждого обучающегося, но и повышение управляемости процессами в каждой образовательной организации.

Бережливые технологии в Сарове — Департамент образования Администрации г. Саров

Бережливые технологии в Сарове


Проекты-победители Конкурса-2020

Проекты-призёры Конкурса-2020



Нормативные документы

  • Национальный стандарт Российской Федерации. Бережливое производство. Стандартизация работы (скачать)
  • Национальный стандарт Российской Федерации. Бережливое производство. Визуализация (скачать)
  • Национальный стандарт Российской Федерации. Бережливое производство. Организация рабочего пространства 5С (скачать)

Документы правительства Нижегородской области

  • Распоряжение правительства Нижегородской области от 27 февраля 2018 г № 172-р «О реализации проекта «Эффективное правительство, эффективный муниципалитет» (скачать)

Документы министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области

  • Приказ от 25.10.2019 г. № 2562 «О внесении изменений в приказ министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области от 27 декабря 2018 г. № 2926» (скачать)
  • Приказ от 27.12.2018 г. № 2926 «Об утверждении плана мероприятий («Дорожной карты») по внедрению бережливых технологий в системе образования Нижегородской области на период 2018-2021 годы» (скачать)
  • Приказ от 07.11.2018 г. № 2459 «Об оптимизации внутренних процессов в подведомственных государственных образовательных организациях Нижегородской области» (скачать)
  • Приказ от 14.08.2018 г. № 1808 «О внедрении бережливых технологий в системе образования Нижегородской области» (скачать)

Документы Департамента образования Администрации г. Саров

  • Приказ от 04.12.2019 № 191 «О реализации проекта по внедрению бережливых технологий на территории города Сарова в 2019-2021 г.г.» (скачать)

Оформляем проект правильно


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширения для Joomla

Применение инструментов бережливого производства в системе высшего образования

Введение

В настоящее время система высшего образования претерпевает значительные изменения. Поэтому существуют объективные причины проведения реформ не только в образовательном процессе, но и в организации процесса управления [Вусович О.В., 2017]. Организация производственных процессов с помощью системы бережливого производства может способствовать эффективному функционированию подразделений [Попова Е.О., 2018]. Недостаток финансирования является основной проблемой национального образования. Отсутствие необходимых финансовых ресурсов нередко является главной причиной дефицита новых образовательных технологий, современного оснащения и т.д. В 2013 году на Всемирном экономическом форуме в Давосе Д. Медведев выразил уверенность в целесообразности применения бережливых технологий в государственном управлении «повышение эффективности государственного управления должно осуществляться за счет применения новых управленческих технологий, как это и происходит сегодня во всем мире. Многие из них — а это проектное управление и управление результативностью и так называемые Lеаn-технологии — пришли из бизнеса и с успехом там применяются» [Рабунец П., 2013]. Если дословно переводить термин «lean-технология» с английского языка, то Lean означает стройный или постный, но в обиход вошло слово «бережливый», что неким образом отражает «воздержанность» и сегодня мы имеем синонимичные выражения: «lean-технология», «Lean Production», «Бережливое производство» [Ваганова О.В., 2018].

Вместе с тем следует отметить, что эксплициация термина «бережливый» согласно русскому Толковому словарю В. Даля означает «…рачительное хозяйствование, умеренность, ограничение в потреблении, расчетливость в расходах и издержках…» и далее он приводит поговорку «Бережь — половина спасенья, кто бережется, так как бережь спорее барышей.» [Толковый словарь русских слов, Даль В., 2018]. То есть бережливое хозяйствование является фактором лучшей работы для тех, кто его применяет. Поэтому в непростых экономических условиях технологии бережливого производства способны сегодня вывести организации их применяющие на новый уровень деятельности и эффективности.

Основная часть

Концептуально-методологическая новизна идеи внедрения бережливых технологий в образовательной организации связана с признанием способности системы образования к совершенствованию не только за счет внешнего финансирования (средства коммерческих и некоммерческих организаций на подготовку кадров, благотворительные и иностранные источники и т.д.), но и за счет использования внутренних резервов (оплата обучения и проживания, услуги типографии, аренда имущества или площади и т.д.).

Существует теоретическая возможность адаптировать к системе бережливого производства образовательные учреждения при помощи инструментов, направленных на определение внутренних резервов, устранение и предупреждение определенных видов потерь. Применение бережливых технологий в систему образовательной организации возможна в рамках следующих направлений:

  1. Развитие современной интегрированной концепции бережливого производства в образовании.
  2. Разработка мероприятий по формированию образовательной инфраструктуры, технологии вовлечения студентов в образовательный процесс, региональной системы подготовки и повышения квалификации кадров, системы стимулирования персонала на применение бережливых технологий.
  3. Формирование устойчивой модели бережливого поведения населения на основе популяризации среди учащихся культуры «бережливости» и инициирования процессов самоорганизации общества в регионе на бережливое отношение.
  4. Развитие информационного образовательного пространства. Подбор параметров построения бережливого образовательного потока в вузе.
  5. Внедрение синергетического подхода к управлению бережливыми технологиями на основе применения взаимосвязанных, дополняющих и усиливающих друг друга инструментов и методов, составляющих единую систему бережливой образовательной организации.

Но для этого потребуется решение ряда задач:

  1. Организация рабочих мест преподавателей, руководителей структурных подразделений, вспомогательного персонала (стандартизация, сортировка документации, дисциплина, контроль в деятельности кафедры).
  2. Организация профориентационной работы на основе вытягивающего подхода (анализ стейкхолдеров, сокращение потерь на подготовку невостребованных специалистов, повышение имиджа вуза).
  3. Оптимизация потока создания ценности в образовательном процессе, улучшение материально-технической базы, привлечение сторонних инвестиций, расширение спектра выпускаемых направлений подготовки.
  4. Организация преддипломной практики студентов, позволяющей разработать практикантом рекомендации, направленные на решение проблем при помощи некоторых принципов бережливого производства (картирование производственного и управленческого процесса).
  5. Введение в учебный план магистерских программ Финансовый инжиниринг и Корпоративные финансы дисциплины «Современные технологии бережливого производства».
  6. Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава (курсы по изучению основ бережливого производства).
  7. Обновление тематики дипломных и курсовых работ с учетом актуальности исследования бережливого производства.
  8. Проведение научных исследований по актуальным направлениям бережливого производства. Организация межвузовских семинаров, привлечение представителей бизнес-инкубатора, Фонда поддержки предпринимателей. Интеграция науки и производства, генерирование идей.
  9. Формирование единого информационно-технологического образовательного пространства.
  10. Разработка комплексных индикаторов и критериев оценки повышения качества образования при внедрении технологий бережливого производства, выбор контрольных измерителей, мониторинг результатов.

Необходимо также отметить, что обучение — это процесс, в ходе которого обучаемый получает знания и навыки. Основная проблема обучения как производства заключается в сложности оценивания отдачи вложенных денежных средств [Васильев В.Л., 2015].

В образовательном учреждении все процессы можно разделить на основные, вспомогательные и процессы управления [Руководство по качеству ТГУ, 2018]. В образовательном процессе и в процессе управления подразделениями университета некоторые действия не имеют добавленной ценности, поэтому в методологии бережливого производства такие действия называются потерями.

При исследовании потереть в университете определены восемь видов потерь, которые необходимо устранять для повышения эффективности деятельности структурных подразделений вуза (таблица).

Мы не согласны с названием такого вида потерь, как «излишние запасы». Скорее всего, мы можем говорить об «излишних образовательных услугах», в которых предполагается большой и разнообразный выбор специальностей, а не нацеленность университета на конкретное направление, например, аграрное или технологическое.

Кроме того, одним из наиболее популярных и простых во внедрении методов является метод «5S» (рисунок). Этот метод направлен на организацию эффективного рабочего места. Название метода напрямую связанно с его шагами [Попова Е.О., 2018].

Таблица

Характеристика потерь, которые необходимо устранить для повышения эффективности деятельности структурных подразделений вуза

Characteristics of losses which need to be eliminated for increasing the efficiency of activity of university structural divisions

п/п

Виды потерь

Содержание

1.

Перепроизводство

Сохранение полного объема бумажного документооборота при наличии электронного. Для исходящих и внутренних документов использовать технологии электронного согласования и подписания документов, а документы длительного или постоянного срока хранения переносить на бумажный носитель

2.

Ожидания

Связан с некорректно выстроенным расписанием и отменой занятий у студентов, а также несбалансированным расписанием у сотрудников. Для устранения данной потери необходимо постоянно повышать квалификацию сотрудников методического отдела не только на уровне институтов, но и университета

3.

Перемещения

Потери, возникающие как у сотрудников, так и у студентов, из-за удаленности расположения корпусов, общежитий университета. Специалисты по учебно-методической работе должны составлять расписание в соответствии с минимальным расстоянием между корпусами университета и общежития

4.

Излишняя обработка

Потери, связанные с большим количеством документов, необходимых для организации образовательного процесса. Сотруднику следует рационально использовать свое время и сократить бумажный документооборот

5.

Излишние запасы

Большой спрос на направления юриспруденция и экономика, и низкий спрос на инженерные направления; большой перечень источников информации для студентов, без расставления приоритетов

6.

Дефекты

Выпускники с недостаточными компетенциями для работодателя. ВУЗу следует внедрять в систему обучения практико-ориентированные дисциплины, связанные непосредственно с будущей профессией студента

7.

Неиспользованный

человеческий

потенциал

Слабая связь между руководством и сотрудниками, сотрудниками и студентами. Отсутствие обратной связи между университетом, сотрудниками и студентами

Рисунок. Структура функционирования метода «5S»

Figure. Structure of functioning of the «5S» method Составлено по материалам Попова Е.О., 2018 / Based on the materials by E.O. Popov, 2018

 

1 шаг — Сортировка. Сотрудникам необходимо понять, что действительно необходимо на их рабочем месте, а от чего следует избавиться. Однако не нужно спешить выкидывать сразу все вещи, некоторые из них, необходимо отправить в карантин. Карантином в бережливом производстве называется коробка или отведенное место, выделенное для предметов ненужных на данный момент, но которые могут пригодится в последствие.

2 шаг — Соблюдение порядка. После проведения первого шага все вещи необходимо расставит по своим местам.

3 шаг — Содержание в чистоте. Выстроенный порядок вещей на рабочем столе, необходимо строго соблюдать.

4 шаг — Стандартизация. При расстановке папок в шкафу, можно сделать на каждой свою пометку, в виде цифры или диагональной полосы, тогда становится наглядно видно, где её место — это ещё один метод бережливого производства, называемый визуализацией. Тогда у документации появляется собственный стандарт, который необходимо соблюдать.

5 шаг — Совершенствование. Необходимо выработать привычку ухода за рабочим местом и выполнять непрерывную работу по улучшению системы [Фабрицио Т., Тэппинг Д., 2008].

Для отдельных подразделений может быть использована доска канбан, которая представляет собой систему по выполнению поручений, показывающую на каком этапе находится каждое из них, количество поручений на каждом из этапов не должно превышать 5. Если количество поручений на этапе превышено, то необходимо проводить анализ почему такое произошло: из-за того, что поручение слишком сложное или сотрудники не справляются из-за своей халатности и принимать меры по разрешению проблем.

Доска канбан может состоять из следующих столбцов: задание,принято к исполнению, исполнено.

Также в подразделении университета могут быть использованы такие методы как TPM, KPI и Poka-yoke («защита от дурака»). TPM — система тотального ухода за оборудованием. Необходима для проверки работоспособности компьютеров, их ПО, для поддержания работоспособности лабораторного оборудования. Система «защиты от дурака», может быть использована в учебных лабораториях, например, для аварийного отключения приборов или срабатывание датчиков защиты при опасной ситуации или неправильном использовании оборудования студентами и сотрудниками [Попова Е.О., 2018].

Принцип бережливого образования -минимизация потерь. Именно полное исключение издержек будет соответствовать запросам студентов, работодателей, которые готовы заплатить за процесс, соответствующий стоимости продукта.

Организация несет потери в период обучения своих сотрудников. Это убыточно для работодателя, так как он вынужден оплачивать время, затрачиваемое работниками на обучение. Однако вложение в образование является самыми выгодным вкладом, так как в процессе обучения стоимость сотрудника увеличивается, что позволяет вернуть вложенные средства.

Помимо указанных выше расходов необходимо также финансировать подготовку квалифицированных специалистов образования (преподавателей). В случае реализации внутреннего обучения денежные средства направляются на закупку учебного оборудования, демонстрационных образцов, фильмов, книг, учебно-методических пособий и многое другое. Поэтому возникает вопрос о сокращении издержек в процесс обучения [Невгод Е.А., 2015].

Выявление и анализ потерь на всех этапах учебного процесса являются важнейшим этапом по пути внедрения концепции Lеаn-технологии в образовательных учреждениях, поэтому на сегодняшний день использование данного инструмента и его адаптация под собственные нужды, позволит руководству добивается поставленных целей быстрее и с меньшим количеством затрат [Формирование парадигмы развития бережливого высшего образования, 2018].

Поэтому актуальность исследуемой темы подтверждается не только достигнутыми результатами при использовании бережливых технологий в высшем учебном заведении, но также и готовностью руководства, коллектива работников и студентов принять новые концепции управления [Аглиева В.Ф., 2015]. Использование принципов бережливого производства в образовательном процессе поможет вывести его на более высокую ступень на основе созданных критериев качества выпускников высших образовательных учреждений, проектирования концепций отбора своевременной информации и формировании управленческих воздействий через цепочку обратной связи. Однако следует помнить, что невозможно заменить способами бережливого производства модернизацию системы высшего образования и ее формирование на основе современных, научных и образовательных технологий. Развитие национальной системы образования должно идти вместе с увеличением научного уровня и рациональным управлением образовательного процесса на основе Lean-практик.

Как было отмечено на состоявшемся 28 ноября 2019 года в Белгородском государственном научно-исследовательском университете первом российском Форуме бережливых технологий, помогут бережливые технологии или нет напрямую зависит от руководителей любого звена. «.. .Сориентировать руководителя на бережливое производство больших проблем нет, а что дальше? Сейчас их крайне важно внедрить в бюджетную сферу и наша главная задача — это клиентоориентированность. Тут три основы. Первая — экономия времени людей, которых мы обслуживаем. Вторая -предоставление качественных услуг. Третья — сопровождение услуг хорошей эмоциональной атмосферой. А дальше всё зависит от умения руководителя создать в коллективе творческую атмосферу, раскрепостить инициативу всех сотрудников, мотивировать их, чтобы они тоже менялись, ведь меняться можно только в свободной и творческой атмосфере.» [Савченко Е.С., 2018].

Заключение

Таким образом, необходим комплексный аспект в оценке и применении стандартов бережливого производства, что позволит создать гибкую концепцию, направленную на формирование ценностей для потребителя, уменьшению различных издержек, непрерывном совершенствовании многих видов деятельности на всех уровнях образовательной организации, повышении квалификации сотрудников и рост качества практико-ориентированной подготовки с целью удовлетворения потребителей.

Список литературы

  1. Аглиева, В.Ф., 2015. Внедрение инструментов «бережливого производства» для улучшения качества производства продукции // Техника и технологии: пути инновационного развития: сборник научных трудов 5-й Международной научно-практической конференции (29-30 июня 2015). 2015. С. 15-18.
  2. Баженов, Г.Е., 2016. Проблемы внедрения концепции бережливого производства на российских предприятиях // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. 2016. № 3 (36). С. 14-20.
  3. Ваганова, О.В., 2018. К вопросу о формировании концепции «Бережливый ВУЗ» / Управление устойчивым социально-экономическим развитием: проекты, инновации, технологии бережливого производства // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) 16 ноября 2018 г., Белгород.
  4. Васильев, В.Л., 2015. Бережливое производство как метод повышения экономической безопасности предприятий и 19 организаций // Науковедение. 2015. Т. 7, № 5. С. 17.
  5. Вусович, О.В., 2017. Методы преподавания в подготовке специалистов менеджеров по качеству в России и Германии // Научный диалог: экономика и менеджмент, сборник научных трудов по материалам X международной научной конференции (08 ноября 2017). 2017. 52 с.
  6. Махова, О.Ю., 2016. Интерактивное обучение как современное направление активизации познавательной деятельности обучающихся // Университетская наука: взгляд в будущее: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 81-летию Курского государственного медицинского университета и 50-летию фармацевтического факультета. 2016. Т. 3. С. 345-350.
  7. Невгод, Е.А., 2015. Бережливое производство и стратегическое планирование // Научные исследования: от теории к практике. 2015. № 5 (6). С. 355-356.
  8. Попова Е.О., 2018. Возможность применения методов бережливого производства в высшем учебном заведении // Инноватика-2018: сборник материалов XIV Международной школы-конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (26-27 апреля 2018 г.). С. 259-262.
  9. Прибылова, Н.Н., 2014. Оценка эффективности использования современных информационных и коммуникационных технологий в последипломном образовании // Сибирский педагогический журнал. 2014.№ 6. С. 114-117.
  10. Формирование парадигмы развития бережливого высшего образования, 2018 / Прибылова Н.Н., Прибылов С.А., Махова О.Ю., Бар-башина Т.А. // Университетская наука: взгляд в будущее: сборник научных трудов по материалам Международной научной конференции, посвященной 83-летию Курского государственного медицинского университета (2 февраля 2018). 2018. Т 2. С. 500-504.
  11. Фабрицио, Т., Тэппинг, Д., 2008. 5S для офиса: как организовать эффективное рабочее место. М.: Институт комплексных стратегических исследований, 2008. 214 с.
  12. Рабунец, П., 2013. Дмитрий Медведев о повышении эффективности государственного управления за счет Lean-технологий // Leaninfo.ru [Блог о производственном менеджменте]. 25.01.2013. URL: http://www.leaninfo.ru/2013/01/25/medvedev-lean-technologies/ (дата обращения 11.11.2018).
  13. Руководство по качеству ТГУ, 2018. [Электронный ресурс]. — URL: http ://www.tsu.ru/upload/medialibrary/400/10.doc (дата обращения 11.11.2018).
  14. Толковый словарь русских слов, Даль В., 2018. [Электронный ресурс]. — URL: https://gufo.me/dict/dal (дата обращения 11.11.2018).
  15. Савченко Е.С., 2018. Выступление на российском Форуме бережливых технологий [Электронный ресурс]. — URL: https://www.belpressa.ru/news/news/edinstvennyj-risk-holodnoe-serdce-kak-berezhlivye-tehnologii-pridut-v-zhizn-kazhdogo23586/ (дата обращения 11.11.2018).

References

  1. Aglieva, V.F., 2015. Development of tools of «lean production» to improve the quality of production. Technology: ways of innovative development: collection of scientific papers of the 5th International scientific conference (June 29-30, 2015). P. 15-18. (in Russian)
  2. Bazhenov, G. E., 2016. The challenges of implementing the concept of lean production шт Russian enterprises. Business. Education. Law. Bulletin of the Volgograd Institute of Business. № 3 (36). Pp. 1420. (in Russian)
  3. Vaganova, O.V., 2018. On the formation of the concept of «Lean University». Management of sustainable socio-economic development: projects, innovations, technologies of lean production: proceedings of the all-Russian scientific-practical conference (with international participation) 16 November 2018, Belgorod. (in Russian)
  4. Vasiliev, V.L., 2015. Lean production as a method of increasing economic security of enterprises and 19 organizations. Naukovedenie. Vol. 7. № 5. P. 17. (in Russian)
  5. Vusovich, O.V., 2017. Teaching methods used in the training of quality managers in Russia and Germany. Scientific dialogue: Economics and management, collection of scientific papers on the materials of the X International scientific conference (November 08, 2017). P. 52. (in Russian)
  6. Makhova, O.Y., 2016. Interactive learning as a modern direction of activation of cognitive activity of students. University science: a glance into the future: materials of the International scientific and practical conference dedicated to the 81st Anniversary of Kursk State Medical University and the 50th Anniversary of the Faculty of Pharmacy. Vol. 3. P. 345350. (in Russian)
  7. Nevgod, E. A., 2015. Lean production and strategic planning. Scientific research: from theory to practice. № 5 (6). Pp. 355-356. (in Russian)
  8. Popova, E. O., 2018. The possibility of using lean production methods in higher education // Innovatika-2018: proceedings of the XIV International school-conference of students, postgraduates and young scientists (26-27 April 2018). Pp. 259-262.
  9. Pribylova, N.N., 2014. Evaluation of the effectiveness of the use of modern information and communication technologies in postgraduate education / / Siberian Pedagogical Journal. No. 6. Pp. 114117. (in Russian)
  10. Pribylova, N., Pribylov, S., Makhova, O., Barbashina, T. (2018) Formation of paradigms for the development of lean higher education, University science: a glance into the future: collection of scientific works on materials of the International scientific conference dedicated to the 83 Anniversary of Kursk State Medical University (2 February 2018), 2, 500504. (in Russian)
  11. Fabrizio, T. and Tapping, D. (2008), 5S for office: how to organize an effective workplace, Moscow, Institute of Complex Strategic studies.
  12. Rabanes, P. (2013), Dmitry Medvedev about the increase of efficiency of public administration through lean technologies [Online], available at: http://www.leaninfo.ru/2013/01/25/medvedev-lean-technologies/ (Accessed 11 November 2018). (in Russian)
  13. The manual on quality TSU (2018) [Online], available at: http://www.tsu.ru/upload/medialibrary/400/10.doc (Accessed 11 November 2018).
  14. Explanatory dictionary of Russian words, Dal V. (2018) [Online], available at: https://gufo.me/dict/dal (Accessed 11 November 2018). (in Russian)
  15. Savchenko, E. The speech at the Russian forum of lean technologies (2018) [Online], available at: https://www.belpressa.ru/news/news/edinstvennyj-risk-holodnoe-serdce-kak-berezhlivye-tehnologii-pridut-v-zhizn-kazhdogo23586/ (Accessed 11 November 2018). (in Russian)

 

  • Владыка М. В., доктор экономических наук, профессор, зам. директора по научной деятельности Института экономики и управления, НИУ «БелГУ», г. Белгород
  • Vladyka M. V., Doctor of Economics, Professor, Deputy Director for Scientific Activity of The Institute of Economy and Management, Belgorod State National Research University, Belgorod
  • Горбунова Е.И. аспирант Института экономики и управления, ассистент кафедры финансов, инвестиций и инноваций, НИУ «БелГУ», г. Белгород,
  • Gorbunova E.I. Post-graduate Student of the Institute of Economy and Management, Assistance Lecturer at The Department of Finance, Investments and Innovations, Belgorod State National Research University, Belgorod,
  • Полевой И.Н., доцент, проректор по экономике и финансам, НИУ «БелГУ», г. Белгород
  • Polevoy I.N., Associate Professor, Vice Rector for Economy and Finance, Belgorod State National Research University, Belgorod
  • Интересно
  • Не интересно

ЛИН-ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕСУРС МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ | Грошев

1. Womack J.P., Jones D.T., Roos D. The Machine That Changed the World: The Story of Lean Production. HarperCollins, 1991. 323 p.

2. Taiichi Ohno. Taiichi Ohno’s Workplace Management. Gemba Press, 2007. 146 p.

3. Волкова И.А. Проблемы и перспективы применения бережливых технологий в образовательной организации // Система образования и технологии бережливого производства: материалы очно-заочной региональной научнопрактической конференции (Нижневартовск, 31 марта 2017 г.) / Отв. ред. А.В. Коричко. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. унта, 2017. С. 12–18.

4. Шакирова А.К. Внедрение технологии «бережливое производство» при организации образовательного процесса // Там же. С. 72–79.

5. Соколкин А.В. Производство перепроизводства в профессиональном образовании // Там же. С. 48–51.

6. Хусаинова Л.Ш., Нигматзянов А.Р. Применение принципов бережливого производства в образовательном процессе. URL: http://grani3.kznscience.ru/data/documents/5_Husainova.pdf

7. Чучалин А.И., Петровская Т.С., Чернова О.С. Сетевое взаимодействие образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования при реализации программ прикладного бакалавриата // Высшее образование в России. 2013. № 11. С. 3–10.

8. Бурнашева Э.П. Использование инструментов бережливого производства в проектировании образовательного процесса // Интеграция образования. 2016. Т. 20. № 1 (82). С. 105–111.

9. Будиловский Д.М. Оптимизация решения задач теории расписаний на основе эволюционно-генетической модели распределения заданий: автореф. дис. … канд. техн. наук. Ростов н/Д, 2007. 15 с.

10. Озерова Н.Б. Нормирование труда (части 1, 2) // Советник бухгалтера. URL: https://www.referent.ru/40/10361


Бережливые технологии в дошкольном учреждении

В феврале 2020 года в Забайкальском крае по соглашению между Правительством Забайкальского края и Госкорпорацией по атомной энергетике «Росатом» начала свою реализацию программа «Эффективный регион». Программа разработана для повышения качества предоставления услуг с применением принципов и механизмов бережливого производства. Воплощать в жизнь данную программу начали, в том числе, в системе образования на разных уровнях: дошкольное образовательное учреждение, общеобразовательная школа, учреждение дополнительного образования. Главная цель направления «Бережливая школа\бережливый детский сад» – оптимизировать процессы в образовании.

Основной целью внедрения бережливых технологий является повышение безопасности детей, современной организации рабочих мест, повышение информированности родителей воспитанников, формирование бережливого сознания дошкольников, бережливого отношения к вещам, книгам, предметам.

Среди дошкольных учреждений города Читы был выбран МБДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад №70», где уже внедряли бережливые технологии через организацию развивающей предметно-пространственной среды, принципы бережливого образования в оптимизации рабочих мест педагогов и учебно-вспомогательного персонала.

Коллектив детского сада активно подключился к реализации проекта, была создана рабочая группа и проведено ее обучение, по результатам текущего состояния образовательного процесса были выявлены потери, разработана целевая карта процесса, план мероприятий. Работа по направлению «Бережливая школа\бережливый детский сад» в МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №70» была нацелена на повышение качества предоставляемых услуг детям дошкольного возраста путём оптимизации и устранения потерь.

Чтобы показать педагогам, где происходят основные потери, провели хронометражи занятий, зарисовали всё, что делали на протяжении каждого занятия, сделали аналитические карты, которые позволили увидеть основные проблемы в организации рабочего времени.

Исходя, из выявленных проблем, были выделены следующие направления работы: «Совершенствование организации и проведения занятия учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста», «Совершенствование организации и проведения физкультурно-оздоровительного занятия с детьми дошкольного возраста», «Совершенствование организации и проведения музыкального занятия с детьми дошкольного возраста». Внутри каждого направления педагогами составлены планы мероприятий, матрицы компетенций, разработаны технологические карты эффективного планирования, изготовлены планшеты деятельности детей при организации индивидуально-коррекционного занятия.

В групповых помещениях оформлена «умная стена», в совместную деятельность воспитателя и детьми при организации режимных моментов внедрены «Музыкальные минутки» и т.д.

Для детей и взрослых стало нормой — навести порядок вокруг себя, избавиться от ненужного, упорядочить нужное, поддерживать порядок и чистоту, вырабатывать полезные привычки, думать о том, какую ценность имеет то, чем ты занимаешься, и избавляться от всего, что не добавляет этой ценности.

Для педагогов главной ценностью стало – время. Было пересмотрено планирование. В итоге: исключили неэффективные приёмы, занятия стали продуктивнее и интереснее для детей. А ещё стали выполнять простые вещи -наводить порядок на рабочем столе, следитьза тем, как ты расходуешь свое время, как относишься к природе и всему, что тебя окружает, чтобы своим личным примером воспитывать дошколят.

В процессе внедрения принципов бережливого производства по-новому было организовано рабочее пространство кабинетов специалистов (цветовая кодировка документации) и обслуживающего персонала (алгоритмы хранения посуды, уборки рабочего места), групповых помещений (алгоритмы уборки игрушек, складывания одежды), рекреационных зон (указатели направления движения). Воспитатели вместе с детьми учатся неравнодушно смотреть на то, что их окружает, думать о том, как изменить детский сад к лучшему.

Все разработанные в рамках проекта мероприятия не требуют значительных финансовых затрат и позволили улучшить качественные показатели образовательных услуг.

Администрация МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №70» и педагоги единодушны в решении о том, что работать стало результативнее. Проект по внедрению бережливых технологий в детском саду доказывает, что методика и инструменты бережливого производства успешно адаптируются и в дошкольном образовании.

Пресс-служба комитета образования
администрации городского округа «Город Чита»

ОрГМУ держит курс на бережливые технологии.

На протяжении всего 2018 года Университет активно начал работать по направлению внедрения бережливых технологий.

В рамках проекта по внедрению бережливых технологий сотрудники Университета и представители медицинских организаций региона проходят стажировку на базе учебного центра «Фабрика процессов» Кировского ГМУ.

Одним из важнейших составляющих этого процесса стал проект по созданию новой модели медицинской организации, оказывающей первичную медико-санитарную помощь.

Эта работа осуществляется последовательно, начиная с 2018 года.

2 апреля 2018 года в Университете на базе института профессионального образования была запущена образовательная программа «Бережливая поликлиника», подготовленная ведущими сотрудниками кафедры организации здравоохранения и общественного здоровья №1 – д.м.н., проф., заведующим кафедрой Борщук Е.Л. и д.м.н., проф. Чолоян С.Б.

2 октября 2018 года был организован семинар на тему «Фабрика процессов», на котором спикерами выступали руководитель регионального центра ПМСП –Юдина Н.А., главный врач ГАУЗ «ДГКБ №4» г. Оренбурга – Чолоян С.Б., ведущий специалист отдела инновационных проектов и международных связей ОрГМУ – Ионов В.А.

С 24 по 26 октября 2018 года программа обучения «Организация рабочего пространства в медицине (применение инструмента бережливого производства «5S» в симулированных условиях)» была продолжена с участием представителей Кировского государственного медицинского университета на базе БУЗ «Оренбургский областной клинический онкологический диспансер» при активном участии и поддержке главного врача А.В. Климушкина.

В настоящее время команда специалистов из Оренбургского государственного медицинского университета и медицинских организаций Оренбургской области (ГБУЗ «ООКОД», ГБУЗ «ОДКБ», ГАУЗ «ДГКБ» г. Оренбурга) работает на базе учебного центра «Фабрика процессов» Кировского ГМУ. Проект, в котором Оренбургский государственный медицинский университет принимает участие, будет активно внедряться в систему здравоохранения Оренбургской области.

ВНЕДРЕНИЕ БЕРЕЖЛИВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ДОУ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Рассмотрим этапы координационной работы при артикуляционной диспраксии — развитие соматогнозиса. Этот этап проходят дети с более тяжелой афферентной формой. Соматогнозис — это восприятие своего тела. В сонорной интеграции нарушение этого процесса называется соматопраксия. При этом основная сенсорная система, которая страдает — тактильная (теменая зона, постцентральная извилина). Тактильная система распознает качество и локализацию внешнего стимула, воздействующую на кожу. За восприятие этих сенсорных ощущений отвечает несколько видов рецепторов: -механорецепторы (основные), когда на рецептор воздействует механическая сила (прикосновение, растяжение, вибрация), запускается процесс передачи нервного сигнала.

— терморецепторы отвечают за интерпретации температурных воздействий.

Важно понимать, что тактильная восприимчивость зависит от плотности рецепторов, и больше она в тех зонах, которые воздействованы в более тонко организованных действиях. Эти зоны: кончики пальцев и область вокруг глаз.

Еще две системы, которые могут нарушаться при соматодиспраксии — проприоцептивная и вестибулярная, которые очень связаны между собой.

Итак, тактильная чувствительность необходима для организации движений. Это доказывает большое количество рецепторов вокруг рта. Следовательно, ухудшение тактильной чувствительности способствует снижению качества звукопроизносительной стороны речи, а иногда не позволяет речи звучать.

Список использованной литературы:

1. Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников : практическое пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 157 с. — (Высшее образование)

2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко ; изд. подгот. И. М. Фейгенберг ; редкол. : А. А. Баев (пред.) и др.; АН СССР. — М. : Наука, 1990. — 494, [1] с. : 1 л. портр., ил. — (Классики науки). — Библиогр.: с. 480-487. — Имен. указ.: с.488-491.

3. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов Т.Г. Визель. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005.- 384,(16)с.- (Высшая школа)

4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с

5. Павлов И. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. — М.: Издательство Э «Великие ученые», 2017. — 480

© Усольцева Е.В., Ефимова Е.В., 2020

УДК 372

Жибоедова С. А.

воспитатель МБДОУ Д/С №71 «Почемучка» Белгородская область, г. Старый Оскол, РФ

ВНЕДРЕНИЕ БЕРЕЖЛИВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ДОУ

Аннотация

В статье поднимается актуальная проблема бережливого производства в дошкольном учреждении. Рассматривается использование технологий бережливого производства с целью формирования устойчивой модели бережливого поведения дошкольников на основе популяризации культуры

~ 106 ~

«бережливости» и инициирования процессов самоорганизации среди воспитателей. Благодаря проведенному анализу были определены виды потерь, которые необходимо устранить для повышения эффективности деятельности, а также предложены методы по внедрению современных способов бережливого производства.

Ключевые слова:

бережливое производство, образовательный процесс, бережливое образование, бережливые технологии, интеграция бережливого производства в систему дошкольного образования, потери.

На сегодняшний день традиционное обучение в дошкольном образовательном учреждении не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Для изменения сложившейся ситуации все чаще переходят на принципы бережливых технологий, благодаря которым происходит внедрение новых федеральных образовательных стандартов учитывающих особенности личности ребенка и компетентность педагогов.

Применение бережливых технологий в системе дошкольной образовательной организации требует решение ряда задач:

— организация комфортных рабочих мест для воспитателей.

— повышение квалификации воспитательского состава (курсы по изучению основ бережливого производства).

— совместное проведение научных исследований с детьми по актуальным направлениям бережливого производства.

-разработка комплексных критериев оценки повышения качества образования при внедрении технологий бережливого производства [1, с. 17].

Необходимо отметить, что дошкольные учреждения часто обращаются к помощи инструментов, направленных на определение внутренних резервов, устранение и предупреждение определенных видов потерь, которые не имеют добавленной ценности в некоторых действиях процесса управления.

При исследовании общих положений в ДОУ были определены некоторые виды потерь, которые необходимо устранять для повышения эффективности деятельности дошкольных учреждений (таблица 1) [2, с. 15].

Таблица 1

Характеристика потерь в деятельности ДОУ

№ п/п Виды потерь Содержание

1. Ожидания Связан с несоблюдением установленного расписания в образовательной деятельности детей. Для устранения данной потери необходимо постоянно повышать квалификацию всех воспитателей , а также проводить дискуссии с родителями по следованию строго определенного графика.

2. Недостаток материалов Потери, возникающие в следствии отсутствия нужного материала обучения, из-за некоторых факторов: забывчивость, утеря и т.д. Для этого следует выделять определенное пространство для хранения материалов в пределах учреждения.

3. Излишняя обработка Потери, связанные с большим количеством документов, необходимых для организации образовательного процесса. Воспитателю следует рационально использовать свое время и сократить бумажный документооборот.

4. Неиспользованный человеческий потенциал Слабая связь между руководством и воспитателями и непосредственно детьми. Отсутствие обратной связи между ДОУ, сотрудниками и детьми.

Вышеперечисленные потери, можно исключить благодаря выявлению индивидуальных особенностей каждого учреждения, формулированию задач и написанию плана по их выполнению.

Для наилучшего планирования предлагается использование доски канбан, чтобы воспитатель мог визуализировать свои работы на ближайший период. Данное нововведение повысит эффективность и

укажет на имеющийся прогресс.

Еще одним предлагаемым методом для уменьшения потерь, является метод «5S» (представленный на рисунке 1) [3, с. 37].

Этот метод направлен на организацию эффективного рабочего стола, однако в условиях ДОУ его можно рассмотреть и для организации игрового, а также учебного пространства.

Рисунок 1 — Структура функционирования метода «5S»

1 шаг — Сортировка. Сотрудникам необходимо понять, что действительно будет необходимо в процессе обучения детей, а от чего следует избавиться.

2 шаг — Соблюдение порядка. После проведения первого шага все вещи необходимо расставит по своим местам.

3 шаг — Содержание в чистоте. Выстроенный порядок вещей в комнатах и на столах необходимо строго соблюдать.

4 шаг — Стандартизация. Для индивидуальных шкафчиков детей, можно сделать пометку в виде рисунка.

5 шаг — Совершенствование. Необходимо выработать привычку у всех воспитанников по уходу за игровым и учебным пространством [4, с. 503].

Таким образом, внедрение технологий по бережливому производству значительно повысит эффективность обучающего процесса, скоординирует деятельность воспитателей и уменьшит трату их времени. Создание гибкой концепции, плана для ее воплощения и списка задач, позволит сформировать рост качества предоставляемых услуг в ДОУ, а также повысит квалификацию работников. Список использованной литературы:

1. Аглиева, В.Ф. Внедрение инструментов «бережливого производства» для улучшения качества образовательных услуг // Техника и технологии: пути инновационного развития: сборник научных трудов 5-й Международной научно-практической конференции. 2015. С. 15-18.

2. Баженов, Г.Е. Проблемы внедрения концепции бережливого производства на российских предприятиях // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. 2016. С. 14-20.

3. Вусович, О.В., Методы преподавания в подготовке специалистов образования по качеству в России и Германии // Научный диалог: экономика и менеджмент, сборник научных трудов по материалам X

~ 108 ~

международной научно-практической конференции. Белгород. 2017. С. 36-41.

4. Прибылова Н.Н., Прибылов С.А., Махова О.Ю., Барбашина Т.А. Формирование парадигмы развития бережливого дошкольного образования // Университетская наука: взгляд в будущее: сборник научных трудов по материалам Международной научной конференции, посвященной 83-летию Курского государственного медицинского университета (выпуск 2). Курск. 2018. С. 500-504.

© Жибоедова С.А., 2020

УДК 336

Карталова Е. А.

Воспитатель МБДОУ д/с № 89, г. Белгород

Ефимова Е. Д.

Воспитатель МБДОУ д/с № 89, г. Белгород

ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ЛЭПБУК

Аннотация

Внедрение федерального государственного стандарта дошкольного образования связано с тем, что современная система дошкольного образования, предъявляет высокие требования к выпускнику дошкольных учреждений. Необходимо искать новые средства и методы организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста. Дидактическое пособие лэпбук является одним из таких средств организации образовательной деятельности детей.

Мы считаем, что цель нашей работы не только дать детям дошкольное образование, но сделать их жизнь яркой, интересной, увлеченной.

Вывод: при организации образовательной ситуации формировать сенсорное развитие детей дошкольного возраста через дидактическое пособие лэпбук.

Ключевые слова

Лэпбук, дидактическое пособие, сенсорное развитие, чувственное познание, совершенствование

ощущений и восприятия, умственное развитие.

Дословно «лэпбук» в переводе с английского языка значит «наколенная книга». Да, лэпбук похож на книгу по определенной теме. Это самодельная интерактивная папка. Данное пособие имеет яркое оформление и четкую структуру.

Лэпбук может быть любого объема и формата Его оформление следующее: в кармашках, «окошках», конвертах, разных блокнотах, мини-книжках, книжках- гармошках находятся развивающие и творческие задания по оной определенной теме.

Главное условие этого дидактического пособия — отвечать возрастным интересам детей дошкольного возраста. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, поэтому и работа детей с лэпбуком осуществляется в игровой форме.

Лэпбук отвечает всем требованиям ФГОС ДО к пространственной предметно-развивающей среде. Он информативен — в одной такой папке можно разместить большое количество заданий по конкретной теме. Обладает полифункциональностью — способствует развитию творческого мышления, воображения у детей, а также он может использоваться для групповой и индивидуальной работы. Лэпбук отличается вариативностью — одно задание может иметь несколько вариантов использования.

Хочется подчеркнуть, что лэпбук является средством и сенсорного развития детей. Сенсорное

~ 109 ~

Экономичный подход к образованию

Система образования нашей страны сложна, и сегодняшние педагоги сталкиваются с беспрецедентными проблемами, включая реальность снижения успеваемости учащихся.


Педагогам 21 века поручено обеспечить образование, которое готовит учащихся к глобальным, общественным и деловым требованиям современности. Однако по мере того, как педагогов просят делать больше, их финансовая поддержка и политическое влияние уменьшается.

В конечном итоге от преподавателей требуется делать больше с меньшими затратами.

Меньше денег, меньше ресурсов и мало влияния.

Педагоги и администрация школ находятся на передовой. Они сталкиваются с повседневными проблемами современного образования, но учителя, школы и даже округа мало влияют на системные изменения. Однако это не означает, что эти игроки не могут сыграть решающую роль в изменении парадигмы образования в сторону более эффективной и действенной системы, которая способствует установкам роста, динамическим отношениям и, в конечном итоге, повышению успеваемости учащихся.

Но с чего начать?

Ответ: заводской цех.


Хотя это может показаться нетрадиционным, производственный цех является колыбелью бережливого управления — методологии, которая фокусируется на постоянном улучшении процессов и расширении прав и возможностей людей путем определения и максимизации ценности для клиентов при минимизации потерь.

И образованию нужно именно это: улучшение, расширение прав и возможностей и ценность.

Идеология восходит к периоду после Второй мировой войны, когда В.Эдвардс Деминг первым представил идею бережливого производства в попытке восстановить разрушенную послевоенную экономику Японии. Теории Деминга были основаны на качестве. В то время как большинство производителей проверяли свою продукцию после производства, Деминг считал, что решение находится в процессе. Вместо того, чтобы ждать, пока продукты будут готовы, гуру качества утверждал, что более эффективным методом является проверка и устранение проблем в процессе.

Однако именно корпорация Toyota приняла и преобразовала теорию Деминга в метод, систему и философию, которые изменили способ ведения бизнеса сегодня.Производственная система Toyota направлена ​​на определение и достижение успеха за счет полного устранения отходов, при этом охватывая все аспекты производства в поисках наиболее эффективных методов.

Звучит как робот, но это не так. Переход на бережливое производство — это не жесткие шаги к успеху, а, скорее, изменение мышления.

Процесс построен на постоянном улучшении и уважении к людям. Toyota дала своим сотрудникам право в любой момент остановить производство для решения проблемы.Это создало чувство автономии и дало возможность сотрудникам проявлять новаторский подход и полностью участвовать в определении процессов, которые сводят к минимуму отходы и максимизируют производительность. В конечном счете, речь идет о производстве продукта, который ценится покупателями, и по сей день сотрудники Toyota стремятся порадовать своих клиентов качественным продуктом.


Опираясь на образование

За прошедшие годы сотни компаний адаптировали образ мышления Toyota, который стал синонимом стремления к успеху.Хотя идеология бережливого производства сосредоточена на обучении, по иронии судьбы, преподаватели не принимали эту концепцию до недавнего времени.

Возможно, применение мышления конвейера к образованию кажется нелогичным. В конце концов, стальные заводские полы не совсем похожи на радужные ковры и уголки для чтения в американских классах. Однако если вы присмотритесь поближе, такая производственная практика вполне может изменить то, как мы обучаем, ведем и учимся.

В отличие от производителей, преподаватели не производят материальный продукт.Качественное образование нереально — его нельзя удержать. Но вы можете это измерить.

Таким образом, преподаватели могут участвовать в процессах бережливого производства, используя данные для измерения, анализа и улучшения успеваемости учащихся с течением времени, а когда дело доходит до бережливого мышления, все дело в данных.

Думайте о студентах как о потребителях, а преподавателях как о поставщиках услуг. Вместе поставщики услуг сотрудничают, чтобы понять потребности и ценности своих клиентов (учащихся и родителей), стремясь при этом предоставлять продукт высочайшего качества (качественное образование).

Так же, как и на заводе, преподаватели имеют право выявлять проблемы, останавливать «производство» и работать вместе над устранением расточительных шагов в рамках процесса и, в конечном итоге, производить продукт или услугу, полезные для потребителей.

На первый взгляд, преподаватели могут рассматривать эту методологию как бремя или просто как еще один пункт в их бесконечном списке дел, но при правильном воплощении эта идея создаст культуру восходящего управления, которая предоставит передовым сотрудникам свобода и инструменты для выявления и эффективного решения проблем.


Как работает бережливое образование

Рассматривая идеологию бережливого производства в образовании, естественно перейти непосредственно к классным процессам, и хотя бережливое мышление способно преобразовать класс, бережливые процессы могут изменить способ работы всей школы.

И практика относительно проста.

Это командная модель решения проблем, в которой используется цикл усовершенствования PDSA (планирование, выполнение, изучение, корректировка) для управления изменениями и создания целостных организационных улучшений, а также вовлечения всех, от студентов до суперинтендантов, в продвижение устойчивых изменений.

Так как же это на самом деле выглядит? Погрузитесь в следующие сценарии, чтобы увидеть влияние бережливого мышления.

Сценарий 1

Проблема
Директор отмечает низкий уровень удержания учителей в школе. Она считала, что ее сотрудники довольны, но количество учителей, которые решили уйти, говорит об обратном.

Plan
Она работала со своей командой администраторов над созданием плана действий, известного как минимально жизнеспособный продукт или MVP, который является наименее расточительным решением, которое по-прежнему поддерживает ценность, которую ученики и родители заслуживают.Команда создала опросы, чтобы ежемесячно раздавать учителям для измерения и улучшения культуры взрослых.

Do
Директор провел опрос, и учителя имели возможность поделиться своим честным мнением.

Исследование
Данные показали, что только 20% учителей считают, что их голос ценится. 8% учителей покидают класс каждый год, и одна из главных причин заключается в том, что учителя считают, что им не хватает голоса.

Adjust
Административная группа разработала план по расширению возможностей для того, чтобы голос учителя был услышан, путем создания комитетов по решению проблем и новых способов обратной связи.Учителей также спросили высказать свое мнение, и в следующем месяце данные показали, что 80% учителей чувствовали, что их голоса были услышаны.

Сценарий 2

Задача
Учащиеся 6-го класса математики постоянно получают низкие баллы на своих модульных тестах. Учитель полагает, что, судя по активности учащихся в классе, они понимают содержание.

План
Команда учителей совместно разрабатывает план действий.Они решают, что слишком долго ждут, чтобы измерить успеваемость, и хотят сократить цикл обратной связи и измерить то, что ученики знают, в конце каждого урока, а не в конце раздела.

Чтобы решить эту проблему, команда предлагает учителю использовать ежедневные выходные билеты в конце каждого урока, чтобы оценить успеваемость учащихся. Путем использования выходных билетов преподавание может выявить учащихся, которые боролись с повседневной задачей, и вернуться на следующий день, чтобы вмешаться.

Do
Учитель создает выходные билеты на следующую неделю.

Учеба
Во время каждого урока учитель распространяет и собирает данные об успеваемости учащихся. Она замечает, что учащиеся, испытывающие трудности, — это те же ученики, которые не справились с модульным тестом.

Adjust
Используя данные, учитель собирает небольшую группу для тесного сотрудничества с учениками, которые борются, пока они не усвоят тему. Учитель также планирует повторный урок, если большинство учеников сбиты с толку.

Баллы по окончании оценивания модуля были значительно выше, потому что учитель мог остановить «производство» и быстро вмешаться.


Наклоняясь к изменениям

Экономичный подход потребует от преподавателей адаптации и изменений. Хотя слово «изменение» может раздражать, преподаватели должны смотреть правде в глаза. Наша система образования в беде, и то, что мы делаем, не работает. Лишь 25% американских учащихся могут соответствовать установленным правительством уровням компетенций, и, по оценкам, один ученик средней школы бросает школу каждые 26 секунд. Подобные числа побуждают нас попробовать что-то новое прямо сейчас.

Экономичный подход к обучению не приведет к мгновенному успеху, но проложит путь к переменам. Наша нынешняя система архаична. Он бюрократичен, поскольку дает мало власти тем, кто находится на передовой. Он оставляет мало места для инноваций и, следовательно, мало возможностей для улучшения.

Пора перемен.

Как и любое изменение, будут вопросы, но вопрос не в том, что произойдет, если мы попытаемся, а в том, что будет, если мы этого не сделаем?

Что вы думаете о бережливом образовании? Поделитесь своими мыслями ниже!


О компании Bullseye

Используя технологии мирового класса и профессиональные услуги, мы помогаем школам и учащимся применять целенаправленный подход к достижению своих целей.

Преимущества применения бережливого производства в образовании

Американская система образования сталкивается с чрезвычайно сложным набором проблем. Педагоги сталкиваются с давлением общества и правительства с целью повышения успеваемости учащихся, но часто без соответствующего финансирования или влияния на политику и ожидания. Короче говоря, нашу школьную администрацию и учителей просят делать больше с меньшими затратами.

Вот почему неудивительно, что специалисты в области образования обращаются к подходу к управлению бизнесом, который оказался очень эффективным в других секторах, таких как производство и здравоохранение.

Методология, получившая название Lean, основана на идеях У. Эдвардса Деминга, которого иногда называют «отцом менеджмента качества». Он постулировал и позже доказал, что рентабельные, но отличные результаты могут быть получены за счет улучшения процесса. Основной принцип бережливого производства заключается в том, что каждый процесс должен добавлять ценность, поскольку ценность определяется заказчиком. Каждый шаг, который не добавляет ценности, известный в бережливом производстве как отходы, должен быть по возможности исключен.

Слушать это сообщение или Подписаться на подкаст :

Применение бережливого производства в образовании

Лидеры, которые первыми выдвинули идею применения бережливого производства в образовании, столкнулись с неожиданным сопротивлением.Многие люди связывают бережливое производство с производством, где оно было впервые разработано, и полагали, что целью было создать что-то вроде сборочной линии в школах. Никому не нравится идея обучения на конвейере, поэтому сопротивление было сильным. К счастью, бережливое мышление — это не мышление конвейера. Он ориентирован на совершенствование процессов, и, хотя школы не производят материальных продуктов, они, безусловно, дают измеримые результаты с точки зрения успеваемости учащихся, которые можно отслеживать и улучшать с течением времени.

Концепции бережливого производства, безусловно, могут быть применены к практике преподавания в школах, но важно также подумать обо всех процессах, связанных с тем, что происходит в классе. Школы полагаются на сложную сеть процессов, в том числе:

  • Бухгалтерский учет
  • Готовность к чрезвычайным ситуациям
  • Управление персоналом
  • Техническое обслуживание помещений
  • Бюджет
  • Общественное питание
  • Технологии
  • Повышение квалификации
  • Сертификация
  • Сбор средств
  • Тестирование
  • Отношения с родителями и общественностью
  • Связь
  • Офисная администрация
  • Транспорт
  • Отчетность

С таким списком процессов возможности для улучшения, безусловно, имеются в большом количестве в каждом районе, школе K-12 и высшем учебном заведении.

Как работает бережливое производство в образовании

Практики бережливого производства в школах включают сотрудников всех отделов и всех уровней для документирования текущих практик, определения возможностей для улучшения и внедрения позитивных изменений в каждый процесс, который способствует предоставлению образовательных услуг. Обычно постепенный подход к изменениям используется для оптимизации задач, сокращения потребностей в ресурсах и контроля затрат.

Lean — это не новая нагрузка и не дополнительная работа для сотрудников.Это методология, которая в конечном итоге дает работникам возможность поделиться идеями о том, как сделать их работу более эффективной и действенной. Один из центральных элементов подхода — уважение к людям. Идея состоит в том, чтобы практиковать восходящее управление, предоставляя непосредственным сотрудникам, наиболее близким к повседневным проблемам, поддержку, необходимую для быстрого решения проблем.

Процесс улучшения в среде Lean-образования прост, но эффективен. Сотрудники выявляют возможности для улучшения и сообщают о них, предпочтительно с использованием программного обеспечения Lean.Затем цикл улучшений, обычно называемый PDSA (Plan, Do, Study, Adjust). Команда соглашается с теорией того, что делать для достижения конкретного улучшения (план), новая идея реализуется (Do), результаты анализируются (исследование), при необходимости вносятся корректировки и внедряется новый стандарт для процесса. (Регулировать). После завершения может начаться новый цикл улучшений, создающий непрерывный поток небольших достижений.

Что нужно для успеха

Не существует волшебной палочки, с помощью которой можно было бы внезапно превратить школу или округ в экономичную машину.Чтобы получить наиболее эффективные результаты, необходимо выполнить несколько действий.

Лидерство — Несмотря на то, что Lean является восходящей концепцией, сильное лидерство имеет важное значение для успеха. Лидеры задают тон и обеспечивают поддержку и ресурсы. Лучшие результаты с бережливым производством достигаются благодаря глубокой приверженности, которая начинается с самого верха.

Культура — Бережливое производство — это командный вид спорта, который должен влиять на подход к решению проблем каждого сотрудника, от учителей до инженеров по техническому обслуживанию.Сотрудники должны быть вознаграждены и признаны за вовлеченность, и каждый должен рассматривать улучшения как часть своих должностных обязанностей.

Обучение — Lean-подход существует уже давно и широко используется. Уже извлечено множество ценных уроков. При правильном обучении лидеры бережливого производства в образовании могут опираться на то, что произошло в производственных, медицинских и технологических компаниях, а не изобретать колесо.

Технологии — В наши дни, если что-то важно, есть программное приложение для его поддержки.Это верно и для бережливого производства. Правильное решение помогает увеличить импульс изменений, улучшить воздействие и доказать ценность работы.

Преимущества бережливого производства в образовании могут быть огромными. Это не единственное решение проблем, с которыми сегодня сталкиваются преподаватели, но мы прогнозируем, что оно внесет значительный вклад в улучшение результатов обучения и удовлетворенности работой.

Экономичный подход к технологии грамотности

Новые проверенные технологии, связанные с грамотностью, могут предоставить доступное, масштабируемое средство правовой защиты, но только если преподаватели будут действовать как «бережливые» предприниматели, применяя эти новые инструменты.Непредвиденные личные и социальные последствия невыявленных трудностей с чтением у маленьких детей являются существенными и тревожными. Низкие навыки грамотности напрямую связаны с усилением неравенства, более высокой безработицей, меньшим заработком и плохим здоровьем. К сожалению, слишком много детей не учатся в школьной системе, не обнаружив источника своих проблем с чтением и не решив их с помощью надлежащих мер.

Согласно последним федеральным данным, более 60 процентов четвероклассников в США не умеют читать.

В ответ некоторые штаты, такие как Южная Каролина, приняли законопроекты, требующие раннего измерения уровня чтения и вмешательства, в то время как другие, такие как Калифорния, втянуты в судебные процессы, связанные с их предполагаемым бездействием по этому вопросу. Законодательство и судебные разбирательства, конечно, требуют много времени и часто болезненны и неэффективны. Вместо этого для наших юных учеников нам нужно больше вмешательств, которые ускорят их путь к успеху, а не непреднамеренно помешают ему дальше.

Помимо «законодательного или судебного разбирательства» — это более разумный, быстрый и менее болезненный способ изменить ситуацию: использовать инновационные технологии. Хотя это может показаться очевидным, здравый смысл не обязательно приравнивается к обычным действиям. Напротив, в деловом мире технологические инновации — от искусственного интеллекта, машинного обучения, облачной платформы, возможностей повышения производительности и хранения до инструментов анализа данных — способствуют масштабной трансформации бизнеса и открывают новые типы компаний.В деловом мире очевидны доказательства успеха внедрения и интеграции этих технологий. Однако в мире образования кажется легче отклонить последние, широко разрекламированные технологии как просто «шумиху» и слишком рискованно пробовать в образовательной среде, пока они не будут бесконечно подтверждены независимыми исследованиями и лонгитюдными исследованиями.

К счастью, новаторы EdTech стремительно разрабатывают новые проверенные продукты, ориентированные на проблемы грамотности. Приложения для преобразования текста в речь (Natural Reader) и приложения для распознавания речи позволяют читателям всех уровней получать доступ к более сложному тексту.Инструменты обучения на основе игр, такие как Reading Eggs и Homer, обеспечивают индивидуальный и увлекательный подход к обучению чтению. Комплексная поддержка испытывающих трудности читателей (средства обучения Microsoft, технология отслеживания взгляда и решения, обеспечивающие более раннее измерение способностей к чтению (моя компания, Lexplore, например)) дает надежду в ближайшем будущем разрешить нарастающий кризис грамотности.

Некоторые полагают, что стоимость новых технологий не позволяет преподавателям с энтузиазмом применять эти инструменты повышения грамотности.Реальность такова, что школьные системы и общества уже тем или иным образом расплачиваются за это. В настоящее время, когда в школах внедряются ручные программы раннего обнаружения, учителя тратят на это реальное время и зарплату — многие из этих методов никоим образом не являются «бесплатными». Благодаря легкодоступным эффективным технологическим инструментам действительно есть деньги, которые можно сэкономить по сравнению с традиционными и более трудоемкими методами раннего выявления рисков.

И все же остается повсеместное сопротивление внедрению новых технологий для поддержки испытывающих трудности читателей.Возможно, индустрия предпринимательских технологий может (и должна) получить больше, чем просто технологию, чтобы спровоцировать необходимые позитивные изменения.

Эрик Рейс, автор бизнес-бестселлера «Экономичный стартап», говорит, что в основе процесса бережливого производства лежат пять принципов, каждый из которых имеет коррелятор, который можно адаптировать к принятию образовательным сообществом технологий грамотности.

Во-первых, «Предприниматели есть везде», что означает: «Вам не нужно работать в гараже, чтобы стать стартапом.Это также означает, что преподавателям, возможно, не придется ждать специального разрешения, прежде чем апробировать определенные инструменты грамотности с читателями, испытывающими трудности. Возможно, массовое внедрение ресурсов EdTech может работать так же, как сотрудники бизнеса произвели революцию в корпоративных телекоммуникациях, взяв с собой и используя свои собственные смартфоны на рабочем месте, вместо того, чтобы ждать, пока организация их назначит устаревшим.

Во-вторых, «Предпринимательство — это менеджмент», что означает: «Стартап — это учреждение, а не просто продукт, поэтому он требует управления — нового типа управления, специально адаптированного к его контексту.«Это, безусловно, может быть применено к управлению образованием, если администраторы и преподаватели рассматривают свою роль как предпринимательских лидеров, а не только бюрократов и учителей. Администраторы могут творчески моделировать для студентов, применяя устройства edtech, которые тестируют студентов и эффективно обеспечивают результаты для испытывающих трудности читателей.

Далее, «Подтвержденное обучение», что означает: «Стартапы существуют не для того, чтобы делать что-то, зарабатывать деньги или обслуживать клиентов. Они существуют, чтобы научиться строить устойчивый бизнес.Это обучение можно подтвердить с научной точки зрения, проведя эксперименты, которые позволят нам проверить каждый элемент нашего видения ». Точно так же педагоги существуют не только для того, чтобы обеспечивать соблюдение учебной программы, но и для того, чтобы находить способы вовлекать и преобразовывать учащихся новыми способами, которые соответствуют обстоятельствам учащихся. Один размер подходит немногим. Для этого необходимо поэкспериментировать со способами влияния на результаты обучения учащегося и найти новые способы достижения лучших результатов. Внедрение новых образовательных технологий в классе не должно противоречить требованиям учебной программы — напротив, она должна дополнять и дополнять учебную программу, поддерживая уникальные образовательные потребности учащихся.

Затем идет «Учет инноваций», что означает: «Чтобы улучшить результаты предпринимательской деятельности и привлечь к ответственности предпринимателей, нам нужно сосредоточиться на скучных вещах: как измерять прогресс, как устанавливать контрольные точки, как расставлять приоритеты в работе. Это требует нового вида бухгалтерского учета, специфичного для стартапов ». Вместо того, чтобы ждать, пока появится готовая бизнес-модель, которая идеально предсказывает результаты, учет инноваций применяется к неопределенным ситуациям (стартапам или пилотным проектам EdTech), в которых имеет смысл учитывать прогресс, а не совершенство.Такой подход, применяемый к внедрению технологий повышения грамотности, с большей вероятностью побудит преподавателей продвигаться вперед прямо сейчас — даже если это беспорядочно — вместо того, чтобы ожидать только правильных условий еще до того, как начать.

Наконец, в процессе бережливого стартапа есть принцип «строить-измерять-учиться», означающий: «Фундаментальная деятельность стартапа — превратить идеи в продукты, измерить реакцию клиентов, а затем узнать, следует ли развиваться или продолжать . Все успешные процессы запуска должны быть направлены на ускорение этого цикла обратной связи.Точно так же преподаватели могут рассматривать процесс внедрения нового EdTech как непрерывный цикл «построение-измерение-обучение» с точки зрения того, какие инструменты лучше всего работают для улучшения результатов чтения? Внедрение этого типа цикла обратной связи могло бы снизить давление на преподавателей, чтобы они ожидали, что какой-либо отдельный инструмент достигнет успеха в домашнем беге, и будет способствовать более активным и быстрым экспериментам для поиска технологий, которые хотя бы продвигают мяч для чтения.

Если мы хотим смягчить надвигающийся кризис грамотности в Соединенных Штатах, давайте выйдем за рамки затяжных, дорогостоящих и болезненных путей законодательства и судебных разбирательств.Не будем ждать! Давайте дадим возможность нашим преподавателям вести себя как предпринимательские лидеры, которые применяют подход «бережливого стартапа» для постоянного тестирования и выявления технологий, которые обеспечат те результаты чтения, которых сейчас заслуживают наши испытывающие трудности студенты.

Подробнее:

Джанин Кэффри — новатор в сфере образования и генеральный директор Lexplore USA. Она опытный автор и спикер, имеет докторскую степень по лидерству в образовании. Вы можете связаться с ней в Twitter.


Будьте в курсе всех новостей EdTech и нововведений в обучении, подписавшись на нашу еженедельную рассылку Smart Update .

Подходы к повышению качества: бережливое производство для образования

Решения, называемые в терминологии бережливого производства «контрмерами», часто исходят от отдельных лиц или групп, участвующих в работе организации на местах (хотя они также могут исходить от команды руководители / менеджеры) и проходят тестирование в циклах PDCA. План . Этап включает в себя определение решения и прогнозирование результатов с точки зрения как процесса, так и успеха для пользователей. Шаг фактически реализует меры противодействия и собирает данные о процессе и его результатах.На следующем этапе фактический результат проверяется, сравнивается с исходной гипотезой и прогнозом. Затем этап act анализирует то, что было изучено, стандартизирует то, что работает, и, возможно, запускает новый цикл обучения.

циклов PDCA являются ключом к цели Lean по созданию потока , быстрого распространения знаний и информации. Авторы описывают этот процесс как «предоставление нужной информации нужным людям в нужное время», чтобы быстро встроить в один цикл PDCA изменения, вытекающие из того, что было изучено в предыдущем цикле PDCA.Это также причина того, что циклы PDCA проводятся с разными масштабами и темпами.

Школьный округ Меномони-Фолс провел циклы PDCA для прототипирования и тестирования изменений, направленных на улучшение начальных навыков грамотности, понимания прочитанного, развития словарного запаса и математических навыков среди учащихся детских садов. Поскольку бережливое мышление, как следует из названия, основано на быстрых и эффективных процессах, циклы PDCA в классе длились 10–15 дней, после чего следовали занятия по повышению квалификации, на которых учителя рассказывали, что работает, а что не работает.Затем другие учителя научились применять новые практики и начали новый цикл.

Еще один способ, которым Lean способствует обмену знаниями, — это составление карты потока создания ценности, которая облегчает изучение всего жизненного цикла продукта или услуги путем определения каждого аспекта процесса. Menomonee Falls использует подход к обмену знаниями, называемый процессом управления A3, который служит его внутренним отчетным документом и ежеквартальным отчетом школьному совету и, по сути, представляет собой раскадровку, которая служит визуальным представлением метода решения проблем и коммуникационной стратегии. между ключевыми заинтересованными сторонами в организации.Раскадровка включает название проблемы, лицо, ответственное за надзор за процессом улучшения, предысторию проблемы, желаемые результаты, анализ причин, вызвавших ситуацию, предлагаемые решения, план действий по достижению результатов, а также последующие действия или обзор процесса. Вся раскадровка умещается на одной странице, поэтому она известна как A3. Это европейский размер бумаги, используемый для отчета, который примерно соответствует бумаге размером 11 на 17 дюймов, используемой в Соединенных Штатах.

Однако перевод таких понятий, как «клиент», «продукт» и даже «ценность» из мира производства в сферы услуг, может быть сложным, и, возможно, это одна из причин, почему модель бережливого производства пока не нашла большого применения в образовании. Однако основополагающие принципы бережливого производства и акцент на итеративном обучении, постоянном совершенствовании и расширении прав и возможностей работников были бы применимым и желанным подходом к решению многих типов проблем, с которыми сталкиваются в образовании.

Бережливое обучение: зачем нужно срезать жир, чтобы продемонстрировать ценность обучения

С самого начала цивилизации люди искали возможности стать лучше и быстрее при максимальном использовании ограниченных ресурсов.Это бизнес-реальность, побуждающая каждого лидера принять мантру: делать больше с меньшими затратами. Некоторые люди называют это эффективностью, но это гораздо больше. Он применяет долгосрочное стратегическое суждение для решений, касающихся организационных процессов. Да, делать больше с меньшими затратами — это вопрос эффективности, но «бережливость» означает правильное распределение будущих ресурсов для стратегического роста. В Lean нет ничего нового для бизнеса, но для L&D это нечто совершенно новое.

Естественно, руководители ожидают максимизировать ценность каждого бизнес-процесса при минимизации потерь.Но бережливое мышление направлено на постоянное совершенствование процессов, ориентированных на ценность, для достижения устойчивых результатов. Успешное внедрение бережливого производства для любого процесса — далеко не разовый случай. Это итеративный процесс, наиболее эффективный, когда он определяется культурой организации. Toyota — печально известный пример компании, которая успешно внедряет бережливое производство в свои производственные процессы, создавая репутацию надежной и качественной, намного превосходящей конкурентов. В этом сила бережливого производства.

Но в каждой истории успеха типа «Тойота» есть нечто большее, чем просто сокращение производственных затрат в нужных областях и привлечение людей к участию.Основное внимание следует уделять комплексному и непрерывному обучению. К сожалению, даже методология бережливого производства редко признает актуальность и значимость обучения для повышения ценности основных показателей бизнеса.

Вы можете сказать: «Это хорошая история для крупных транснациональных корпораций, но как это применимо к нам, маленьким людям?» Фактически, бережливые процессы и бережливое обучение особенно ярко проявляются в небольших организациях из-за эффективного использования ресурсов и преимущества в скорости. Это означает, что небольшие организации органически экономичны, а обучение органично и неструктурировано.Также существуют более высокие риски утечки, неправомерного использования или незаконного присвоения знаний, которые должны повышать ценность и, в конечном итоге, прибыль. Отсутствие ключевых возможностей обучения может привести к задержке роста бизнеса. Вот насколько важно L&D для растущих организаций.

Переход к бережливому обучению

Не осознавая этого, L&D быстро движется в сторону бережливого обучения. Однако для профессионалов в области обучения бережливость и креативность оказываются на противоположных концах спектра бизнеса.Специалисты по обучению часто считают неэффективным ограничивать ресурсы, пытаясь повлиять на фактическое обучение, в то время как лидеры требуют, чтобы L&D стала более эффективной и действенной. В случае бережливого производства и то и другое, а не одно или другое.

Бизнес-лидеры ожидают, что усилия по обучению принесут впечатляющие результаты при минимальном сбое в ключевых процессах. В этом нет ничего необычного или необоснованного, поскольку L&D — это бизнес-деятельность, и она строго соблюдает концепцию бережливого производства или, в данном конкретном случае, бережливое обучение.

Если вы не уверены, что движетесь к бережливому обучению, подумайте, какие методологии обучения и инструменты доставки вы применяете в настоящее время. Скорее всего, вы повышаете доступность обучения с помощью технологической инфраструктуры организации. Такие подходы к обучению, как электронное обучение, Интернет, мобильные устройства, геймификация и микрообучение, — все это примеры экономичных инструментов обучения. Однако это не просто подходы к обучению, основанные на технологиях. Даже традиционное обучение под руководством инструктора развивается в сторону того, что многие называют смешанным обучением.

Дело не в методе обучения или типе инструмента, которые определяют, является ли обучение бережливым. Речь идет о том, как вы применяете и используете доступные ресурсы для получения максимальной обучающей ценности. Бережливое обучение концептуально и не исключает общего процесса бережливого производства. Кроме того, не ищите структуру или шаблон бережливого обучения, потому что их не существует. Среда бережливого обучения уникальна для намерений и ожиданий каждой организации. Принципы бережливого обучения в одной организации никогда не идентичны другой.

По сути, разработка среды бережливого обучения требует от вас создания надлежащего бизнес-обоснования. Создание эффективного бизнес-кейса включает следующие критерии:

1) Быть интегрирующим и цельным

Эффективные специалисты по бережливому обучению никогда не рассматривают свои усилия по обучению как события, а скорее как процесс, который происходит естественно и органично. С этой точки зрения обучение становится интегрирующим компонентом бизнес-процесса.

Кроме того, поскольку специалисты по бережливому обучению ищут возможности обучения в рамках процессов, они стремятся к ненавязчивому и беспрепятственному обучению.Таким образом, они могут оправдать ожидания сотрудников и сделать их активными участниками обучения, напрямую внося свой вклад в выполнение своих ролей.

Это дает два непосредственных преимущества: 1) L&D оказывает непосредственное влияние на работу и бизнес (уровни Киркпатрика 3 и 4) и 2) вместо того, чтобы подталкивать сотрудников к обучению, они могут активно проводить необходимое обучение, когда, где и как им нужно. Это.

Этот интегративный подход стимулирует латеральную культуру «совместного использования знаний» во всем потоке процессов, а также вертикально внутри иерархии, предоставляя бизнес-лидерам в режиме реального времени понимание областей, которые необходимо постоянно улучшать.По сути, он возвращается к созданию органически благоприятной среды для каждой должности и способствует разделению между различными рабочими взаимодействиями.

2) Минимизация сбоев в процессе

Специалисты по бережливому обучению перед внедрением любого типа учебной инициативы оценивают два элемента: минимизация сбоев в работе и продолжительность цикла обучения сотрудников. Оба тесно взаимосвязаны.

Во-первых, руководители предприятий не любят сбои в работе процессов, особенно если их деятельность напрямую влияет на выручку и получение прибыли.Руководители называют сбои «простоем», и это стоит бизнесу денег, точнее, упущенной выгоды и прибыли.

Несмотря на то, что специалисты по бережливому обучению пытаются полностью интегрироваться, они понимают, что это нереально. Но вместо того, чтобы убеждать руководителей мириться с простоями, обещая возможные непроверяемые преимущества для деловой активности, они разрабатывают стратегии, сводящие к минимуму возможные сбои в работе или технологическом процессе. Они выявляют моменты простоя в потоке процессов, чтобы проводить обучающие мероприятия, чтобы уменьшить сбои в работе.Они извлекают выгоду из хронометража бизнес-цикла или экономического цикла и используют инструменты, которые интегрируются в обязанности сотрудников.

Во-вторых, специалисты по бережливому обучению стремятся сократить время цикла обучения. Их цель — обеспечить, чтобы соответствующее обучение происходило, когда и где оно необходимо, и, что более важно, чтобы сотрудники постоянно применяли новые знания для обеспечения повышения производительности. Бережливое обучение — это применение знаний, а не их приобретение (основное внимание уделяется уровню 3 по Киркпатрику, а не 2).Опять же, лидеры хотят ограничить подрывную деятельность, поэтому именно здесь профессионалы обучения будут применять инструменты и методики интегративного обучения.

Современные практики обучения имеют доступ к широкому спектру средств обучения, которые облегчают применение навыков и хорошо интегрируются для минимизации сбоев в процессе. Многие практикующие неявно бросаются к поиску «инструментов», но профессионалы бережливого обучения никогда не ставят телегу впереди лошади. В первую очередь речь идет о методологии, а потом уже об инструментах.

Специалисты по бережливому обучению тесно сотрудничают с сотрудниками и руководителями, чтобы напрямую соотносить развитие знаний каждого сотрудника с текущими ролями, будущими ролевыми потребностями и внутренним направлением карьеры. Они признают, что усилия по обучению должны соответствовать конкретным ожиданиям от результатов.

3) Станьте ценным бизнес-партнером

Специалисты по бережливому обучению не пассивны. Они отказываются ждать, когда возникнет потребность, а наоборот, становятся активными в поисках возможностей, которые способствуют процессу непрерывного совершенствования.Они открывают для себя потенциальные возможности обучения, сначала понимая взаимосвязь между бизнесом и производительностью.

Специалисты по бережливому обучению исследуют стратегические цели своей организации, начиная с миссии и видения. Они следуют за потоком целевых показателей производительности, каскадно переходящим от миссии к каждой основной операционной деятельности. Специалисты по бережливому обучению определяют ключевые показатели эффективности (KPI), получая доступ, изучая и используя структуру эффективности своей организации.Затем, разговаривая с менеджерами бизнес-подразделений, они сосредотачиваются на проблемах производительности среди этих ключевых показателей эффективности.

Эти шаги определяют причинно-следственные связи производительности, гарантируя, что применяемый ими подход к обучению коррелирует с улучшением производительности и управлением внутренними изменениями. По сути, профессионалы бережливого обучения становятся активными деловыми партнерами, а не остаются функционально пассивными.

4) Выявление и использование существующих процессов

Специалисты по бережливому обучению никогда целенаправленно не изобретают велосипед.Они осознают, что все их усилия предпринимаются путем определения того, что работает, и использования этих действий и опыта в других возможных бизнес-приложениях. Бережливое обучение действительно связано с изобретательностью и адаптацией.

Специалисты в области традиционного обучения часто заявляют, что они уже это делают. Но многие не осознают, что это больше, чем просто взять обучающее вмешательство для одного процесса и применить его к другому. Этот традиционный подход к обучению может использовать эффект масштаба, но он остается крайне неэффективным.Это также подход, к которому руководители бизнеса относятся пренебрежительно, поскольку ему не хватает влияния на бизнес и его актуальности.

Специалисты по обучению могут утверждать, что их усилия при этом эффективны, но снижение затрат на участие в учебной деятельности не является экономным. Специалисты по бережливому обучению сознательно делают все, чтобы усилия по обучению обеспечивали соответствующие результаты процесса при максимальном использовании имеющихся ресурсов. Они активно отслеживают текущие предложения, чтобы определить, какие из них эффективны, и выявить области для улучшения.Затем они отображают, как адаптировать существующие предложения к новым технологическим приложениям, улучшая предыдущую итерацию.

Следующие шаги бережливого обучения

Методологии бережливого обучения появились недавно, и руководители предприятий считают их важным для обеспечения устойчивости организации. Бережливое обучение плохо документировано, в первую очередь потому, что руководители не рассматривают обучение изолированно, а скорее как неотъемлемый компонент процесса бережливого производства.

Ваш путь к бережливому обучению — это перестать быть близоруким к обучению и открыться бизнесу.Прежде чем ваши усилия по обучению могут способствовать достижению бизнес-целей, вы должны знать, о чем идет речь. Станьте деловым и операционно грамотным.

Следующий шаг — изучение бережливого процесса. Узнайте, что бережливое производство — это не просто устранение потерь, а создание процессов, требующих меньше человеческих усилий и времени для создания продуктов и услуг, снижения затрат и меньшего количества дефектов по сравнению с традиционными бизнес-системами. Из этого простого описания совершенно очевидно, что бережливое производство предлагает L&D ведущую роль и множество возможностей для стимулирования изменений и улучшения операционных показателей.Время L&D пришло. Не пропустите звонок по бизнесу.

Методология бережливого стартапа, которую необходимо принять при переходе на Edtech

Кажется, есть два стиля планирования для учителей. Первый учитель планирует весь учебный год, начиная с конца и возвращаясь к первому учебному дню. Второй учитель летит мимо их штанов, надеясь на учебное вдохновение по дороге с парковки факультета.

Ни один из этих методов планирования не особенно полезен, если вы решили применить свои навыки в стартапе в сфере образовательных технологий.

Дейл Карнеги однажды сказал: «Час планирования может сэкономить вам десять часов работы».

Конечно, иметь план важно, но в какой-то момент вам придется перестать планировать и начать действовать. Вам нужно изучить, насколько хорошо рынок может отреагировать на ваш продукт, а затем получить его в руки потребителей. Один из первых уроков, который усваивает предприниматель в сфере образовательных технологий, заключается в том, что вы не зарабатываете никаких денег, если у вас нет жизнеспособного продукта, и это требует действий с вашей стороны.

План уведет вас только пока; тогда пришло время встретить резину с дорогой. На пути вам предстоит встретить несколько вех, но очень важно, чтобы путь был как можно более простым.

Минимально жизнеспособный продукт

Минимально жизнеспособный продукт (MVP) — это самая базовая (и часто первая) итерация вашего продукта.

Вместо того, чтобы тратить годы (и даже десятилетия) на разработку продукта образовательных технологий, который решит все известные проблемы в образовании, лучше начать с малого и посмотреть, куда вас приведут потребности учеников и учителей.Образование всегда меняется. Вам не нужно предсказывать, как отреагировать на эти изменения через десять лет. Вам просто нужно решить одну небольшую проблему.

Вы испытаете быстрое прототипирование и повороты, как только запустите свой MVP. Каждый MVP нуждается в корректировках и исправлениях, а это потребует от вас некоторой гибкости и сообразительности. Когда это произойдет, вы будете рады, что не потратили все свое время на планирование. К тому времени у вас будет товар, который можно будет продавать.

Максимально эффективное использование петель обратной связи

После того, как вы продадите свой MVP нескольким клиентам, самое время узнать, что они думают.У вас будет некоторая проверка продукта, которая поможет вам определить ваши следующие шаги: продолжить совершенствование продукта, построить бизнес, поддерживающий продукт, или и то, и другое.

Учителя постоянно используют петли обратной связи, и они также работают в стартапах в сфере образовательных технологий. Вам понадобится:

· конструктивная критика, конкретная и целеустремленная,

· указывает на внесение исправлений, а

· учитывает саморефлексию.

Собранные вами отзывы укажут вам направление изменений, которые необходимо внести.

Работай умно, будь умным, делай больше

Суть методологии бережливого стартапа в любом стартапе edtech заключается в том, чтобы работать умнее, а не усерднее.

Делать каждый шаг таким, какой он есть, — разумный способ запустить стартап в сфере образовательных технологий. Желая принять участие в этом путешествии, вы с большей вероятностью сможете эффективно решить некоторые из самых насущных проблем образования.

Лучше всего то, что вы сосредоточили свое внимание там, где оно больше всего необходимо — на текущем этапе процесса.Вы не потратите зря время, планируя то, что никогда не должно было осуществиться.


Мэрилендский технологический институт предпринимательства — серия обучения рациональному лидерству

Не пропустите эту новую комплексную серию программ по бережливому производству, включающую четыре эксклюзивных курса, специально разработанных для руководителей компаний!

Углубленное обучение жизненно важным
Темам бережливого лидерства

Развитие бережливой культуры постоянного совершенствования зависит от эффективного бережливого лидерства.Инструменты, методы и процессы внедрения — все это важные компоненты пути к бережливому производству, но без руководства бережливым производством на всех уровнях организации стратегия и культура бережливого производства не «закрепятся». История показывает, что это не теоретическое утверждение. Мэрилендский технологический институт предпринимательства (Mtech) в партнерстве с McGladrey LLP предлагает серию модулей Lean Leadership для удовлетворения критической потребности в развитии Lean-лидеров и продвижении как этого, так и следующего поколения производственных компаний в регионе.

Курсы ( запишитесь на сколько угодно; зарегистрируйтесь на все четыре и получите скидку 20% ):

  • 22 октября (8: 30-11: 00)
  • 5 ноября (8:30 — 12:30)
  • 19 ноября (8:30 — 12:30)
  • 10 декабря (8:30 — 12:30)

Вт.Эдвардс Деминг, статистик, профессор, писатель, лектор и консультант, считается одним из самых влиятельных бизнес-лидеров прошлого века. Обзор того, как его учение согласуется с различными темами бережливого / непрерывного совершенствования, и расширяет их знания, такие как мышление потока создания ценности, показатели бережливого производства, сфокусированность на процессе, стандартная работа, шесть сигм, мотивация и многое другое, предоставит понимание, которое поможет участникам стать лучше. лидеры. Еще более поучительной будет философия Деминга о роли и обязанностях руководства, которая проясняет ключевые аспекты того, как стать эффективным лидером бережливого производства.

Дополнительная информация и программа курса ->

  • 14 января (8: 30-11: 00)
  • 28 января (8:30 — 12:30)
  • 18 февраля (8:30 — 12:30)
  • 11 марта (8:30 — 12:30)

Сопротивление переменам — это просто часть любого процесса изменений.Развитие культуры бережливого производства / постоянного совершенствования не является исключением. Чтобы преодолеть это сопротивление или, что более важно, превратить это сопротивление в положительную энергию в поддержку стратегии бережливого производства, очень важно понять причины или коренные причины сопротивления. Могут быть разработаны и введены эффективные контрмеры. Если сопротивление не осознается и руководство компании слишком остро реагирует на эту неизбежную часть процесса изменений, будут созданы барьеры, которые серьезно ограничат, если не полностью уничтожат, любой прогресс в направлении желаемой культуры бережливого производства / непрерывного совершенствования.

Дополнительная информация и программа курса ->

  • 8 апреля (8: 30-11: 00)
  • 22 апреля (8:30 — 12:30)
  • 13 мая (8:30 — 12:30)
  • 3 июня (8:30 — 12:30)

Сегодняшние успешные компании не только создают позитивные отношения с сотрудниками, но и создают позитивные отношения с другими заинтересованными сторонами, включая клиентов, партнеров и общество.Эти «хорошие» компании, ориентированные на людей, преуспевают в сегодняшнем гиперконкурентном деловом мире. Данные ясно показывают, что то, что можно назвать «мягкими» проблемами, на самом деле дает «жесткие» итоговые результаты. Отличные компании развивают эти характеристики в рамках структуры и строгой стандартной рабочей дисциплины, которых требует стратегия бережливого производства. Чтобы лидеры могли эффективно руководить в эти трудные времена, важно понимать, как эти организации создают и укрепляют позитивные отношения с заинтересованными сторонами, которые помогают продвигать эти компании и их людей к величию.

Дополнительная информация и программа курса ->

  • 15 июля (8: 30-11: 00)
  • 29 июля (8:30 — 12:30)
  • 19 августа (8:30 — 12:30)
  • 9 сентября (8:30 — 12:30)

Этот уникальный курс ориентирован в первую очередь на двух лидеров нашего прошлого, которые были из совершенно разных областей деятельности: Авраама Линкольна и Джона Вудена.Этот курс углубится в принципы лидерства этих двух успешных лидеров и то, как эти принципы приведут к совершенству на любой арене, будь то политика в преобразовании страны или баскетбол в победе рекордного количества чемпионатов NCAA или преследование. бережливого производства в вашей компании, что приводит к совершенству в бизнесе.

Дополнительная информация и программа курса ->

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *