Экономический ликбез для руководителя: Ликбез для руководителя: теория племен

Содержание

Ликбез для руководителя: теория племен

Каждый руководитель мечтает о создании высокоэффективной команды, где между коллегами будет существовать культура взаимного уважения, позволяющая учиться друг у друга и сообща обсуждать самые сложные решения. Высокий уровень доверия в команде снижает непродуктивные коммуникативные издержки и минимизирует утечку сил на ненужные разговоры о работе вместо ее выполнения.

Существует большое количество правильных и полезных инструментов, технологий, тренингов для построения команды, лидерства, сплочения. Я хочу добавить к этим инструментам более глубокое знание о поведении людей в социуме, которое лежит корнями в истоках возникновения человеческого общества.

Например, каждый руководитель сталкивался с такой ситуацией, когда никакие командные инструменты не срабатывают, а всевозможные призывы и лозунги не оказывают ожидаемого воздействия. Что бы вы ни делали – вас не слышат и не слушают. В этот момент людьми движет в их поведении что-то иррациональное и необъяснимое с позиции законов менеджмента.

Самое интересное состоит в том, что никакими приемами мотивации невозможно повлиять на эти глубинные мотивы. Почему же так происходит?

Все мы знаем, что самое древнее устройство человеческого социума – это племена. Люди в них жили по определенным социальным законам. Древняя культура взаимодействия настолько глубоко укоренилась в «бессознательном» людей, что современный человек неосознанно повторяет модель «племенного» поведения.

В любой организации есть две структуры: формальная (построенная делением на департаменты и отделы) и неформальная (построенная по племенному принципу). Допустим, существует племя сотрудников и племя руководителей (горе, если они враждуют), племя новичков и старичков. Даже внутри одного отдела можно найти различные племена. Для чего это нужно? Когда люди чувствует угрозу личной безопасности, они создают племя, надеясь получить от соплеменников большую защиту и пережить трудные времена вместе. У племени в этом случае сразу выкристаллизовывается внешний враг – основная угроза, с которой начинается борьба за отстаивание собственных границ и безопасности.

Тому подтверждением является вся история человеческих войн и катаклизмов. На борьбу за безопасность своего племени народ поднимается легко и естественно, без регламентов, приказов и систем мотиваций. Именно поэтому при внедрении в компанию изменений, если они не поданы сотрудникам должным образом, люди начинают объединяться, чтобы сообща бороться против основного врага – племени руководителей.

Например, в одной компании сменился руководитель отдела продаж, после чего, частично обновился состав сотрудников. Новый руководитель, при поддержке вновь прибывших сотрудников, начал внедрять свои регламенты, которые пришлись не по душе опытным «бойцам». Как итог, они получили в одном отделе два враждующих племени, доказывающих свою значимость. Более того, каждый пытался увести ключевых клиентов у своих коллег.

Или другой пример. В крупной сетевой стоматологической клинике сформировалось два недружественных племени: племя врачей-ортопедов (которые занимаются протезированием зубов) и племя зубных техников, которые изготавливают для врачей зубные конструкции. Каждый раз, когда изготовленная конструкция не подходила или не нравилась клиенту, начиналась племенные разборки, хотя логичней было бы пойти другим путем – здраво и оперативно решить вопрос ради сохранения клиента и достойного имени клиники.

Третий пример. В зарубежном представительстве российской компании под руководством русского начальника работали бок о бок топ-менеджеры обеих стран. В конечном остатке, внутри племени топ-менеджмента образовался раскол на два национальных племени. То есть, при решении серьезных вопросов корпоративного масштаба, враждующие племена действовали во имя сохранения безопасности только своего племени, а значит во вред компании.

Для того, чтобы этого не случилось, руководителям важно заботиться о личной безопасности каждого сотрудника. Особенно во время изменений, чтобы избежать излишнего «оборонительного племяобразования» – процесса, который тратит ресурсы компании, но приносит не пользу, а скорее, вред. Основной целью руководителя является задача заставить своих сотрудников поверить в эффективность и необходимость того, чем они занимаются.

Подведу итоги:

  1. Человеком в компании управляет «племенной» мотив. Люди собираются в группы для укрепления личной безопасности и борются за безопасность группы, которая должна обеспечить их защищенность в целом. В группе бороться с несправедливостью и нежелательными изменениями гораздо легче, чем в одиночку.
  2. Руководителям нужно не пропустить тот момент, когда они небезопасными действиями попадают в стан «вражеского племени». В это время сотрудники перестают капитализировать компанию и тратят усилия на оборону и восстановление статуса-кво.
  3. Руководителям важно возглавлять процесс «племяобразования», правильно формируя образ внешнего врага-конкурента, для того чтобы направлять силы сотрудников на борьбу с конкурирующей фирмой, а не со своей же компанией. Только соблюдая эти рекомендации, можно создать высокоэффективную и продуктивную команду.

сколько предпринимателей научат работать на рынке закупок / Новости города / Сайт Москвы

Несмотря на сезон отпусков и снижение деловой активности, московские предприниматели не упускают возможности узнать больше о закупках и получить полезные в работе навыки. Интерес к столичному рынку закупок проявляют как опытные, так и начинающие поставщики. Наряду с онлайн-форматами обучения востребованы и офлайн-курсы.

«Более 400 московских предпринимателей в течение лета планируется обучить работе на рынке закупок на образовательных курсах. Основной акцент будет сделан на работе с порталом поставщиков, который является витриной городских закупок. До обучения большинство начинающих предпринимателей слышали о портале, но не пользовались, в то время как опытные поставщики постоянно используют его в своей работе», — рассказала Наталья Сергунина, заместитель Мэра Москвы по вопросам экономической политики и имущественно-земельных отношений. 

По данным опроса слушателей курсов, большинству предпринимателей мешает участвовать в закупках недостаток знаний в сфере контрактных отношений. Это касается не только начинающих, но и опытных предпринимателей, которые уже имеют опыт работы с госзаказчиками, так как в сфере контактных отношений много нововведений. «Две трети респондентов утверждают, что после обучения их представление о рынке закупок изменилось. Все прошедшие обучение планируют применить полученные знания на практике в ближайшие полгода», — добавила Наталья Сергунина.

Количество желающих пройти экспресс-курс поставщиков постоянно растет, отметил руководитель Департамента по конкурентной политике Геннадий Дегтев. 

«Около 40 процентов слушателей курсов ранее в закупочных процедурах не участвовали, каждый второй имеет опыт менее трех лет. Около 70 процентов обучающихся работают в организациях, у которых в штате меньше 50 человек, то есть, по сути, они представляют собой малый бизнес, который готов предлагать столице свои работы, услуги и товары, среди них — мебель, строительные материалы, продукты питания», — рассказал Геннадий Дегтев.

Ближайший двухдневный экспресс-курс «Я — поставщик Москвы» состоится 20–21 сентября. Он пройдет в формате

деловой игры. В первый день участники получат необходимую информацию, а во второй — применят знания на практике. Участие бесплатное, для регистрации надо отправить заявку на электронный адрес: [email protected] или следить за новостями в соцсетях городского Департамента по конкурентной политике.

Может ли директор ООО, не являющегося субъектом малого и среднего предпринимательства совмещать обязанности главного бухгалтера? //

Рассмотрев вопрос, мы пришли к следующему выводу:

Директор ООО, не являющегося субъектом малого и среднего предпринимательства, не вправе совмещать обязанности главного бухгалтера.

Обоснование вывода:

Трудовое законодательство РФ не содержит запретов на совмещение должностей руководителя и главного бухгалтера экономического субъекта (ст. 60.2 ТК РФ). Кроме того, такое совмещение само по себе не свидетельствует о недобросовестности экономического субъекта (постановление ФАС Северо-Западного округа от 17. 07.2006 N А56-34599/2005).

Однако экономический субъект обязан вести бухгалтерский учет в соответствии с Федеральным законом от 06.12.2011 N 402-ФЗ «О бухгалтерском учете» (далее — Закон N 402-ФЗ), если иное не установлено Законом N 402-ФЗ (ч. 1 ст. 6 Закона N 402-ФЗ).

Ведение бухгалтерского учета и хранение документов бухгалтерского учета организуются руководителем экономического субъекта (ч. 1 ст. 7 Закона N 402-ФЗ).

В соответствии с ч. 3 ст. 7 Закона N 402-ФЗ руководитель экономического субъекта обязан возложить ведение бухгалтерского учета на главного бухгалтера или иное должностное лицо этого субъекта либо заключить договор об оказании услуг по ведению бухгалтерского учета, если иное не предусмотрено данной частью. Руководитель экономического субъекта, который в соответствии с Законом N 402-ФЗ вправе применять упрощенные способы ведения бухгалтерского учета, включая упрощенную бухгалтерскую (финансовую) отчетность, а также руководитель субъекта среднего предпринимательства, за исключением экономических субъектов, указанных в ч.

5 ст. 6 Закона N 402-ФЗ, могут принять ведение бухгалтерского учета на себя.

Согласно п. 1 ч. 4 ст. 6 Закона N 402-ФЗ упрощенные способы ведения бухгалтерского учета, включая упрощенную бухгалтерскую (финансовую) отчетность, вправе применять субъекты малого и среднего предпринимательства, если иное не установлено ст. 6 Закона N 402-ФЗ.

Следовательно, если организация не является субъектом малого и среднего предпринимательства, то на основании ч. 3 ст. 7 Закона N 402-ФЗ руководитель такой организации не может принять ведение бухгалтерского учета на себя. Руководитель такой организации обязан возложить ведение бухгалтерского учета на главного бухгалтера или иное должностное лицо этой организации либо заключить договор об оказании услуг по ведению бухгалтерского учета.

К сведению:

Несмотря на то, что в ч. 3 ст. 7 Закона N 402-ФЗ внесены изменения, п. 7 Положения по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в Российской Федерации, утвержденного приказом Минфина РФ от 29. 07.1998 N 34н (далее — Положение N 34н), не претерпел изменения.

Согласно п. 7 Положения N 34н руководитель организации может в зависимости от объема учетной работы:

а) учредить бухгалтерскую службу как структурное подразделение, возглавляемое главным бухгалтером;

б) ввести в штат должность бухгалтера;

в) передать на договорных началах ведение бухгалтерского учета централизованной бухгалтерии, специализированной организации или бухгалтеру-специалисту;

г) вести бухгалтерский учет лично.

Случаи, предусмотренные в подпунктах «б», «в» и «г» настоящего пункта, рекомендуется применять в организациях, относящихся по законодательству РФ к субъектам малого предпринимательства.

То есть из указанной нормы Положения N 34н следует, что руководитель организации (относящейся к субъектам малого предпринимательства) может вести бухгалтерский учет лично при небольшом объеме учетной работы. В то же время нормы ч. 3 ст. 7 Закона N 402-ФЗ являются императивными над нормами Положения N 34н.

Ответ подготовил:

Эксперт службы Правового консалтинга ГАРАНТ

Каменщиков Александр

Информационное правовое обеспечение ГАРАНТ

http://www.garant.ru

Берзон Николай Иосифович — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

  • Бакалавриат
  • Дубинский Д. В. «Моделирование риска и доходности портфеля индексов фондовых рынков стран БРИКС копула функцией». Факультет экономических наук, 2016

  • Андреев А. А. «Аномалия рынка IPO: недооценка стоимости акций при размещении (на примере американского рынка акций)». Факультет экономических наук, 2016

  • Аркадьев Г. А. «Структурирование сделок с использованием механизма мезонинного финансирования». Факультет экономических наук, 2015

  • Керимова И. Э. «Построение систем мотивации сотрудников компаний с использованием инструментов фондового рынка». Факультет экономических наук, 2014

  • Магистратура
  • Шевченко В. М. «Стоимостное инвестирование по методу Б. Грэхема, Ф. Фишера, Д.Уильямса». Факультет экономических наук, 2020

  • Борченко С. Е. «Модели оценки акций корпораций. Исследование факторов, влияющих на формирование курса». Факультет экономических наук, 2020

  • Кесов А. Ю. «Эффективность деятельность Паевых инвестиционных фондов и ETF». Факультет экономических наук, 2020

  • Авалов Н. В. «Применение алгоритмов машинного обучения для прогнозирования финансового рынка». Факультет экономических наук, 2020

  • Лузянин Д. К. «Методы портфельного инвестирования в акции «роста» и «стоимости» на примере российского фондового рынка». Факультет экономических наук, 2020

  • Погожева Д. А. «Исследование детерминантов, влияющих на доходности паевых инвестиционных фондов». Факультет экономических наук, 2020

  • Унгербаева И. -. «Оценка эффективности проведения IPO FinTech компаниями в США». Факультет экономических наук, 2020

  • Шацова А. К. «Влияние межбанковской конкуренции на результаты деятельности участников банковской сферы России». Факультет экономических наук, 2020

  • Сайнароев И. Ш. «Детерминанты стоимости компании». Факультет экономических наук, 2019

  • Назаркин А. А. «Влияние временного горизонта на риск и доходность инвестирования». Факультет экономических наук, 2019

  • Игнатьева А. С. «Портфельные инвестиционные стратегии с фокусом на обязательства на примере страхования жизни». Факультет экономических наук, 2019

  • Кильдишев В. О. «Реакция рынка акций на новостной фон на примере нефтегазовой отрасли». Факультет экономических наук, 2019

  • Гуськов Д. А. «Стоимостное инвестирование по методу Бенджамина Грэхема». Факультет экономических наук, 2019

  • Андреева Т. С. «Оценка эффективности инвестиционных стратегий». Факультет экономических наук, 2019

  • Репин И. С. «Факторы, влияющие на доходность корпоративных облигаций». Факультет экономических наук, 2019

  • Сметанкина С. С. «Основные факторы, влияющие на секьюритизацию активов в России». Факультет экономических наук, 2019

  • Ковалык В. В. «Стратегии управления фондом облигаций». Факультет экономических наук, 2019

  • Вилкул Д. Е. «Прогнозирование доходности суверенных еврооблигаций России». Факультет экономических наук, 2018

  • Зубов В. О. «Выявление и анализ факторов, влияющих на динамику российского фондового рынка». Факультет экономических наук, 2018

  • Дубинский Д. В. «Оценка риска венчурного финансирования и его влияние на экономический рост». Факультет экономических наук, 2018

  • Дудукина К. В. «Оценка эффективности инвестиционных стратегий». Факультет экономических наук, 2018

  • Закиева А. И. «Анализ рисков корпоративных облигаций российских эмитентов». Факультет экономических наук, 2018

  • Незамеев А. А. «Выявление и анализ факторов, влияющих на динамику российского фондового рынка». Факультет экономических наук, 2018

  • Князев Б. Е. «Влияние монетарной политики на спреды доходности корпоративных облигаций в России». Факультет экономических наук, 2018

  • Гуляев Д. А. «Модели оценки эффективности хедж-фондов». Факультет экономических наук, 2018

  • Дарсалия В. Э. «Конструирование и оценка эффективности структурированных финансовых продуктов». Факультет экономических наук, 2018

  • Зенин П. С. «Оценка эффективности инвестиционных стратегий». Факультет экономических наук, 2017

  • Елисеева П. Д. «Влияние дивестиций на краткосрочную и долгосрочную эффективность компаний на примере рынков России и Китая». Факультет экономических наук, 2017

  • Охапкин В. Д. «Влияние временного горизонта на риск и доходность инвестирования». Факультет экономических наук, 2017

  • Кузнецов И. В. «Конструирование и оценка эффективности структурированных финансовых продуктов». Факультет экономических наук, 2017

  • Ганькова И. А. «Оценка эффективности проведения IPO российскими компаниями». Факультет экономических наук, 2017

  • Ткаченко М. В. «Конструирование и оценка эффективности структурированных финансовых продуктов на примере корзинных нот». Факультет экономических наук, 2017

  • Мазитова Т. Р. «Сравнительная характеристика факторов, влияющих на стоимость акций компаний стран БРИКС после проведения IPO». Факультет экономических наук, 2016

  • Удачин М. О. «Облигационное финансирование инфраструктурных проектов». Факультет экономических наук, 2016

  • Козяр К. Г. «Анализ российского рынка еврооблигаций». Факультет экономических наук, 2016

  • Омукова А. О. «Оценка факторов, влияющих на премию за риск инвестирования в корпоративные облигации». Факультет экономических наук, 2016

  • Элькинд Д. А. «Конструирование банком структурированных финансовых продуктов, оценка эффективности продуктов для банка и инвестора». Факультет экономических наук, 2016

  • Тугушева Н. С. «Влияние макроэкономических факторов на динамику фондового рынка: анализ на примере стран БРИКС». Факультет экономических наук, 2016

  • Губарев Д. О. «Влияние макроэкономических и внутренних факторов на цену акций высокотехнологичных компаний». Факультет экономических наук, 2016

  • Хасанов А. -. «Применение модели Ольсона для оценки стоимости компаний на развивающихся рынках». Факультет экономических наук, 2015

  • Зубаха П. А. «Концессия как эффективный механизм инфраструктурного финансирования». Факультет экономических наук, 2015

  • Рахматуллин Т. А. «Влияние временного горизонта на риск и доходность инвестирования». Факультет экономических наук, 2015

  • Григорьева А. В. «Оценка эффективности проектов, основанных на принципах государственно-частного партнерства». Факультет экономических наук, 2015

  • Войнова А. А. «Современные методы управления процентными рисками в деятельности коммерческого банка». Факультет экономических наук, 2015

  • Власов С. А. «Факторы, влияющие на доходность российских еврооблигаци». Факультет экономических наук, 2015

  • Сморчков Г. Б. «Оценка эффективности проведения первого публичного размещения российскими компаниями». Факультет экономических наук, 2015

  • Акимов А. В. «Факторы, влияющие на доходность корпоративных облигаций». Факультет экономических наук, 2015

  • Губаева Д. Р. «Оценка эффективности долгосрочных инвестиционных стратегий». Факультет экономических наук, 2015

  • Хлюпина Н. А. «Информационная значимость рекомендаций аналитиков для динамики цен акций российских эмитентов». Факультет экономических наук, 2015

  • Кузнецов С. С. «Оценка рисков инвестирования в корпоративные облигации при управлении ликвидностью банка». Факультет экономических наук, 2015

  • Даев Д. Д. «Эффективное развитие филиальной сети банка для корпоративных клиентов, на примере Сбербанка и Банка ВТБ». Факультет экономических наук, 2015

  • Безуглов В. С. «Оценка эффективности инвестиционных стратегий хедж-фондов». Факультет экономических наук, 2015

  • Гаспарян А. С. «Оценка факторов, влияющих на доходность IPO российских компаний». Факультет экономических наук, 2015

  • Маркосян М. С. «Построение модели взаимодействия банка и клиента при проектном финансировании». Факультет экономических наук, 2015

  • Файтулина И. И. «Конструирование и оценка эффективности структурированных финансовых продуктов». Факультет экономических наук, 2015

  • Школин И. А. «Анализ портфельных инвестиций». Факультет экономических наук, 2015

  • Чехлова Ю. А. «Оценка рисков секьюритизации ипотечных кредитов». Факультет экономических наук, 2015

  • Кузьмин А. С. «Оценка кредитного риска корпоративных заемщиков (на примере публичных компаний)». Факультет экономических наук, 2014

  • Кащенюк А. С. «Оценка эффективности проведения первичного публичного размещения акций российскими компаниями». Факультет экономических наук, 2014

  • Дорн Ю. В. «Сравнительный анализ долгосрочных стратегий формирования портфеля ценных бумаг». Факультет экономических наук, 2014

  • Плаксин С. О. «Конструирование и оценка эффективности структурированных финансовых продуктов». Факультет экономических наук, 2014

  • События

    Считаем деньги. Только практика!

    16 января 2018 года в России пройдет первое в эстетической медицине практическое обучение экономике бизнеса, основанное на опыте работающего учреждения здравоохранения.

    Семинар-практикум
    «Экономический ликбез для руководителя косметологического бизнеса. От теории к практике создания конкуретноспособной косметологической клинике»

    Пройдет в Москве: Пресненская набережная, д. 2, Москва-Сити, «NOVOOTEL», 1 этаж, Конференц-зал «Москва».

    Главная особенность этого мероприятия заключается в том, что выступать на нем будут специалисты, работающие в индустрии и в своей ежедневной практике сталкивающиеся с проблемами ценоообразования, расчета себестоимости услуг, введением систем оплат, наиболее целесообразных на данном экономическом этапе.

    Организатор: ООО «Медицина красоты Плюс» при поддержке портала «Эстетический Гид».

    Именно «Медицина красоты плюс» — организатор популярных в России семинаров-практикумов на базе Клиники СЛ в Казани, куда уже на регулярной основе приезжают главные врачи и директора косметологических клиник из разных регионов на практическое обучение основам бизнеса.

    В программе семинара-практикума:

    Прибыль=Выручка-Расходы. Учимся анализировать финансовую динамику.

    Построение системы аналитической отчетности, для кого она полезна, зачем нужна и с какой периодичностью?

    Как читать отчеты о финансовом результате компании. Что важно знать  и считать Руководителю? Рентабельность и доход,  Выручка и Маржинальная прибыль.

    Налоговый вычет. Перечень медицинских услуг, оплата которых за счет собственных средств налогоплательщика учитываются при определении суммы социального налогового вычета. Инструкция по заполнению документов на налоговый вычет. Сверка стоимости услуг по внутренним и внешним документам клиники. Маркетинговая составляющая в системе предоставления пациенту права на налоговый вычет при покупке эстетических услуг

    Постоянные и переменные расходы организации. Способы оптимизации расходов 

    Системы начисления заработной платы. Кому и за что платим?

    Системы оплаты труда в эстетической медицине. Региональные особенности. Изменение системы оплаты труда на разных этапах развития клиники. Статистический отчет.

    Как правильно формировать ценообразование медицинских услуг.

    Маркетинг в действии. Действительная стоимость акций и скидок 

    Своим практическим опытом делятся сотрудники клиники СЛ (г. Казань, руководитель С.Л.Жабоева, заслуженный врач Республики Татарстан), чья ежедневная работа связана с экономическими показателями бизнеса.

    Количество мест на участие в семинаре строго ограничено!

    Пенсионный ликбез для молодежи

    29 Ноября 2019, 00:00

    В юности кажется, что молодость, здоровье и силы нас никогда не оставят, а старость не наступит вовсе. Но это не так. Каждый из нас в свой срок достигнет пенсионного возраста. Сегодня, в XXI веке, пенсия формируется по иным правилам, чем у наших бабушек и дедушек. В системе обязательного пенсионного страхования пенсия не является пособием по старости от государства, одинаковым для всех. Молодые люди имеют возможность с первых дней самостоятельной трудовой жизни формировать будущую пенсию и влиять на ее размер.
    Во всех городах и районах  Приморского края прошел Единый день пенсионной грамотности для молодежи. Сотрудники краевого Отделения и территориальных органов ПФР провели в этот день уроки, дни открытых дверей, лекции, экскурсии для старшеклассников и  учащихся колледжей. Управляющий Отделением ПФР Александр Масловец провел урок для старшеклассников средней школы № 2 г. Владивостока.
    14.11.2019г. В Отделе ПФР по Тернейскому району прошел видеоурок для учащихся 11-х классов с участием сотрудников Отделения Начальника Управления организации назначения и выплаты пенсий Никитиной И.В. и руководителя группы по взаимодействию со СМИ Смыченко Л.М.  
    Далее Отдел в доброй традиции сотрудничества с учебными заведениями п.Тернея,п.Пластуна, а в этом году охватили и учащихся Мало-Кемской школы, провел такие уроки пенсионной грамотности.
    Как формируются пенсионные права, зачем нужен СНИЛС, как получать услуги ПФР с помощью Личного кабинета и его мобильного приложения — об этом и о многом другом рассказали специалисты Фонда на занятиях в рамках информационно-разъяснительной кампании ПФР  по повышению пенсионной и социальной грамотности учащейся молодежи. Я участвую в проведении таких уроков уже 7-ой год и с каждым годом возрастает интерес у школьников к данной теме и ребята задают важные и жизненные вопросы, потому как действительно в наш информационный век грамотность во всех сферах жизни идет именно со школьной скамьи.
    Уроки прошли  с использованием сайта «Школьникам о пенсиях» (http://school.pfrf.ru) и специального учебного пособия ПФР «Все о будущей пенсии для учебы и жизни», его получили все участники информационного проекта.
    22 декабря 2020г. Пенсионному фонду РФ 30 лет. В рамках подготовки к этой дате Отдел Пенсионного фонда по Тернейскому району объявляет конкурс работ (рисунок, презентация…) на тему «Какой я вижу пенсию будущего»,все работы направляются в срок до 31 октября 2020года на адрес Отдела 692150,п.Терней, ул.Партизанская,80 или на электронный адрес [email protected]

    Семина Ирина-
    Руководитель группы ПУ и ВС
    ГУ-Отдела ПФР по Тернейскому району

    ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЛИКБЕЗ КАК ЛЕКАРСТВО ОТ «КРИЗИСНЫХ ЯВЛЕНИЙ» – Мосправда-инфо

    9 октября экономический диктант сели писать на 1 тыс. 515 региональных площадках в 85 субъектах РФ, а также на 11 зарубежных площадках в 4 иностранных государствах.

    Треть россиян ничего не знает о нацпроектах

    По прогнозам президента Вольного экономического общества (ВЭО) России, профессора Сергея Бодрунова, количество участников этой образовательной акции превысит стотысячный рубеж. Диктант, по его словам, будут писать буквально все – начиная от учащихся малокомплектной школы в селе Дубовое на Курилах до «наших чиновников»: «Например, традиционно активна Республика Саха. Там в экономическом диктанте примет участие все Министерство экономики».

    Президент ВЭО России Сергей Бодрунов

    «За парту» в этот день, по его словам, сядет и администрация г. Краснодара. Кроме российских регионов площадки для проведения диктанта будут организованы в Таджикистане, Молдавии, Монголии и Республике Беларусь.

    «В заданиях этого года будут вопросы, связанные с российской и мировой историей экономической мысли, не обязательно досконально разбираться в этих вопросах, но общее представление иметь нужно. Мы также посчитали важным включить в диктант вопросы, имеющие отношение к актуальной экономической повестке, поскольку, по данным службы специальной связи и информации ФСО, около трети россиян ничего не знают о реализации в России национальных проектов, – отметил президент ВЭО. – Но главное в диктанте – показать, насколько интересной и захватывающей может быть экономическая наука, настолько полезны в жизни человека экономические знания, важно сознательное и грамотное участие граждан страны в экономической жизни».

    В заданиях диктанта будут также и вопросы из истории Вольного экономического общества России, которое в следующем году отметит 255-летний юбилей.
    «Мы проводим акцию третий год подряд, набираемся опыта, задания первого диктанта включали много вопросов, для ответа на которые необходимо было обладать специальными экономическими знаниями. Сейчас написать диктант может любой человек, окончивший как минимум среднюю школу, также появились вопросы, связанные с практической жизнью и использованием финансовых инструментов. Наличие определенного уровня экономических знаний – одно из важнейших условий личной защищенности. Миссию акции можно сформулировать так: «Экономический диктант: проверяем себя на прочность»», – подчеркнул вице-президент ВЭО России, научный руководитель Финансового университета Дмитрий Сорокин, возглавляющий методическую комиссию, занимавшуюся разработкой заданий диктанта.

    По мнению члена президиума ВЭО России, первого заместителя председателя Комитета по образованию и науке Государственной думы ФС РФ Олега Смолина, повышение экономической грамотности – тема, актуальная для всех слоев населения России: «Известно, что в России уровень инвестиций со стороны граждан намного ниже, чем в Европе и Америке (ред. – в РФ около 1% населения). Это объясняется, прежде всего, тем, что люди плохо понимают, во что можно инвестировать сравнительно небольшие деньги. Мало того, сейчас разрабатывается законопроект, согласно которому инвестировать будет разрешено только профессиональным инвесторам, а другие граждане от этого направления экономической деятельности будут огорожены. Конечно, похвально желание защитить их от ошибок, но, перефразируя известный афоризм, можно сказать: кто не ошибается, тот и ничего не делает».
    По словам Сергея Бодрунова, результаты диктанта будут обработаны к 11 ноября. «Отличники», заработавшие более 95 баллов, получат ценные подарки и сертификаты участников. По обобщенным итогам диктанта будут сформулированы практические рекомендации составителям школьных и вузовских программ по экономике.

    А пока мы пишем диктанты…

    Всемирный банк снова понизил прогноз по росту российской экономики в 2019 году. Теперь он ожидает роста ВВП на один процент против 1,2 процента, ожидавшихся в июне. Об этом 9 октября сообщило РИА Новости со ссылкой на доклад института развития. Снижение прогноза во Всемирном банке объясняют сохранением экономических санкций, слабым уровнем инвестиций и роста торговли, замедлением производственной активности в энергетическом секторе.
    Экономисты Всемирного банка также снизили прогноз по росту ВВП России на 2020 год с 1,8 процента до 1,7 процента, на 2021 год прогноз сохранен на уровне 1,8 процента. Минэкономразвития РФ ожидает роста ВВП в 2019 году на 1,3 процента. В июне Всемирный банк понизил прогноз по росту российской экономики на 2019 год с апрельских 1,4 процента до 1,2 процента.

    Сергей ИШКОВ.

    Head Start: Экономические последствия | Энциклопедия раннего детского развития

    Апрель 2009 г., Ред.

    Введение

    Head Start — это американская дошкольная программа для бедных трех- и четырехлетних детей. В 2007 году программа потратила около 7 миллиардов долларов США на примерно 900 000 молодых людей. Программа началась в 1960-х годах как часть «Войны с бедностью» президента Джонсона. Цель программы заключалась в том, чтобы приблизить бедных детей к уровню своих более обеспеченных сверстников к тому времени, когда они поступят в школу.Head Start должна была сделать это, предоставляя широкий спектр услуг, включая медицинские осмотры, полноценное питание и обучение родителей в дополнение к дошкольному обучению.

    На протяжении многих лет Head Start пользовалась широкой двусторонней поддержкой и стабильно увеличивающимся объемом финансирования. Однако в последние годы критики критиковали Head Start по двум причинам. Во-первых, по мнению критиков, мало доказательств того, что Head Start оказывает долгосрочное влияние на детей. Во-вторых, некоторые критики утверждают, что это предполагаемое отсутствие успеха происходит из-за того, что Head Start не уделяет достаточно внимания устранению академических недостатков у детей дошкольного возраста, и что деньги, потраченные на широкое программирование, лучше сосредоточить на чисто образовательном обучении.

    Тема

    Бедность дорого обходится как людям, так и обществу. Большие суммы тратятся на такие программы, как профессиональное обучение для взрослых, бросивших школу, и на программы по лечению проблемных подростков. Head Start представляет собой особую модель раннего вмешательства, направленного на предотвращение последующих проблем. Это менее затратно и менее интенсивно, чем некоторые другие модели вмешательства, основанные на уходе за детьми, которые доказали свою эффективность, такие как Perry Preschool и Carolina Abcedarian. 1,2 Например, в 1998 году содержание ребенка в программе Head Start с неполным рабочим днем ​​в течение 34 недель в год стоило 5021 доллар США, что означает, что отправка ребенка на два года обойдется примерно в 10 000 долларов США. Вмешательство в дошкольное учреждение Перри с неполным рабочим днем ​​стоило 12 884 доллара США на ребенка (в долларах 1999 года) для программы, которая длилась восемь месяцев в году в течение двух лет. Поскольку 20% детей участвовали только в течение одного года, цифры показывают, что расходы на одного ребенка составляли примерно 7000 долларов США в год, так что Head Start стоит примерно 71% от стоимости дошкольного учреждения Перри. 3 Следовательно, большая часть споров по поводу программы сосредоточена на том, является ли эта менее интенсивная модель успешной в том смысле, что ее преимущества перевешивают затраты.

    Проблемы

    Детей Head Start выбирают среди детей из наиболее неблагополучных семей в их общинах. Фактически, когда существует избыточный спрос на места для старта с опорой на старт, операторы старта с опорой должны выявлять и выбирать наиболее обездоленных кандидатов. Кроме того, детей часто направляют в программу Head Start другими социальными агентствами (такими как Служба защиты детей).Следовательно, можно было бы ожидать, что при прочих равных условиях дети с Head Start будут иметь худшие результаты, чем другие дети, в отсутствие программы. Даже если Head Start значительно улучшает результаты для детей, результаты для грантополучателей могут все еще отставать от результатов для среднего ребенка. Эта проблема отбора делает невозможным выявление эффектов Head Start путем простого сравнения зачисленных и других детей.

    Контекст исследования

    Правительство США в настоящее время проводит экспериментальную оценку Head Start.Однако в большинстве предыдущих анализов приходилось полагаться на неэкспериментальные схемы. Например, Oden et al. 4 использовать согласованные элементы управления. Карри и Томас 5 и Гарсес, Томас и Карри 6 сравнивают детей Head Start со своими братьями и сестрами, используя крупномасштабные общенациональные репрезентативные наборы данных. Людвиг и Миллер 7 используют тот факт, что в 1960-е годы беднейшие округа с большей вероятностью получали средства Head Start, чем несколько более обеспеченные округа, чтобы определить влияние расходов Head Start на результаты для детей.

    Ключевые вопросы исследования

    1. Оказывает ли Head Start долгосрочное положительное влияние на детей и в каких областях?
    2. Если есть долгосрочные выгоды, являются ли они достаточно ценными, чтобы компенсировать затраты на Head Start?
    3. Отличаются ли льготы для разных подгрупп населения, например афроамериканцев или не носителей английского языка, и если да, то почему?
    4. Эффекты программы «исчезают» со временем, и если да, то почему?
    5. Учитывая, что есть локальные различия в программах Head Start, каковы атрибуты более успешных программ по сравнению с менее успешными программами?
    6. Можно ли успешно распространить модель Head Start на детей младшего возраста?

    Последние результаты исследований

    До текущей экспериментальной оценки самой последней федеральной оценкой Head Start было исследование опыта семьи и детей. 8 К сожалению, в этом исследовании не было контрольной группы. Он был сосредоточен на документировании улучшений навыков детей Head Start в течение года участия в программе. Большинство детей продемонстрировали улучшение социальных навыков, но, поскольку эти достижения нельзя сравнивать ни с какими национальными нормами, неясно, что делать с этим открытием; в конце концов, ожидается, что большинство дошкольников улучшат свои социальные навыки в течение года. Познавательные достижения детей из группы Head Start оценивались путем сравнения их с национальными нормами.Полученные данные согласуются с результатами многих других исследований, в которых документально подтверждено краткосрочное улучшение некоторых когнитивных навыков, особенно вербальных навыков.

    Первоначальные результаты продолжающейся экспериментальной оценки Head Start показывают, что через год программа положительно повлияла на результаты тестов на величину порядка от 0,1 до 0,2 стандартных отклонений. В частности, были обнаружены положительные эффекты в отношении идентификации букв и слов, показателей предварительной записи и словарного запаса, а также частоты, с которой родители читали детям. 9 Не было значительного влияния на устную речь или математические навыки. Предыдущие исследования 3,10,11 также показали, что Head Start имеет положительный краткосрочный эффект.

    В нескольких исследованиях изучалось влияние Head Start на долгосрочные результаты. В первом таком исследовании Карри и Томас 5 использовали данные Национального лонгитюдного исследования молодежи (NLSY), чтобы сравнить детей, которые посещали Head Start, с их собственными братьями и сестрами, которые не посещали. Они обнаружили, что посещаемость Head Start сократила примерно на 1/3 разрыв в оценках словарного запаса между детьми Head Start и среднестатистическими детьми, когда эти дети были измерены в возрасте пяти лет.Таким образом, программа Head Start имела ощутимый положительный эффект, но не смогла вывести детей из бедных семей на уровень среднего ребенка. Они также обнаружили, что эффект Head Start исчез для афроамериканских студентов через три или четыре года (результат, согласующийся с предыдущими экспериментальными данными), но что он сохранился среди других студентов и что он также привел к снижению удержания оценок. среди этих других студентов. Наконец, они обнаружили, что Head Start повысила уровень иммунизации детей дошкольного возраста, предоставив некоторые доказательства эффективности медицинских услуг, предоставляемых Head Start.

    Ли и Леб 12 показывают, что дети, посещающие Head Start, часто продолжают посещать школы низкого качества. Карри и Томас 13 показывают, что этот эффект зависит от расы: афроамериканские дети, посещающие Head Start, продолжают посещать школы значительно более низкого качества, чем другие афроамериканские дети, но это не относится к белым. Поэтому они предполагают, что угасание среди чернокожих детей может быть вызвано воздействием плохих школ после начала обучения.Карри и Томас 14 исследуют влияние Head Start среди латиноамериканцев (используя аналогичные данные и методы, которые они использовали до 5 ) и обнаруживают значительные положительные эффекты, особенно среди детей, матери которых не говорят по-английски дома.

    Гарсес, Томас и Карри 6 проводят анализ долгосрочных результатов, используя данные о парах братьев и сестер из Панельного исследования динамики доходов. Они обнаружили, что в парах молодых людей, в которых один посещал Head Start, а другой нет, брат или сестра Head Start с большей вероятностью закончили среднюю школу и поступили в колледж, если были белыми, и с меньшей вероятностью когда-либо были забронированы или списаны. с преступлением, если черный.

    Совсем недавно Деминг 15 использует те же данные и методологию, что и Карри и Томас 5 и несколько более поздняя когорта детей, чтобы пересмотреть долгосрочные достижения Head Start. Он обнаружил, что Head Start заполняет примерно одну треть разрыва между нижним квартилем дохода и медианным ребенком в выборке с точки зрения сводного индекса результатов. Примечательно, что он также обнаружил «затухание» в эффектах Head Start на результаты тестов афроамериканских детей и детей из особо неблагополучных семей. Тем не менее, эти дети получают наибольшие выгоды с точки зрения результатов без баллов по тестам, включая повторение классов, неспособность к обучению, окончание средней школы, «безделье» и здоровье. Деминг утверждает, что Head Start обеспечивает 80% преимуществ более интенсивных программ при 60% стоимости.

    Важно отметить, что сравнение одноуровневых пар может недооценить преимущества Head Start как минимум по двум причинам. Во-первых, ошибка случайного ответа приведет к большему ослаблению оценочных коэффициентов в этом типе модели, чем в стандартных обычных моделях наименьших квадратов.Во-вторых, в семьях, в которых один ребенок посещал программу Head Start, а другой нет, разница часто связана с изменениями в семейных обстоятельствах. То есть ребенок из программы Head Start с большей вероятностью столкнется с бедностью и неполноценным родителем в течение периода от трех до пяти лет, чем его брат или сестра, не участвующая в программе Head Start. Если бедность в раннем детстве имеет негативные последствия (см. Дункан и др., , 16, ), то можно ожидать, что у брата или сестры Head Start результаты будут хуже, чем у другого брата или сестры из-за различий в обстоятельствах внутри семьи.В этих обстоятельствах открытие положительных эффектов Head Start становится еще более убедительным.

    Карнейро, Гинджа и Мегир 17 используют данные NLSY, но другую методологию для изучения воздействия Head Start на подростков. Они используют тот факт, что сокращение доходов создает разрывы в праве на участие в программе Head Start, чтобы определить его последствия. Они обнаружили, что Head Start снижает вероятность повторной учебы, проблем с поведением и ожирения у детей в возрасте от 12 до 13 лет, а также снижает криминальное поведение и депрессию в возрасте 16 и 17 лет.

    Oden et al. 4 провели 17-летнее исследование с участием 622 молодых людей в Колорадо и Флориде, родившихся в бедности. Дети, которые посетили Head Start, были сопоставлены с детьми из тех же районов, которые не посещали. Это исследование показало, что участники Head Start, как правило, добивались большего успеха, чем участники без Head Start, хотя большинство различий не было статистически значимым. Однако относительно небольшие положительные эффекты в этом исследовании могут быть связаны с тем, что дети из группы Head Start были выбраны отрицательно даже по сравнению с другими детьми из бедных семей в их районах.Сопоставление обработок и контролей по нескольким наблюдаемым характеристикам не исключает возможности того, что средства контроля и обработки различаются по ненаблюдаемым параметрам.

    Чикагские центры для детей и родителей — это ранняя программа, которая началась с обогащенного дошкольного учреждения и сопровождалась расширенной учебной программой для детей школьного возраста до девяти лет. Это мероприятие аналогично предоставлению дошкольной программы, аналогичной программе Head Start, с последующим улучшением школы, которую впоследствии посещают дети Head Start.Рейнольдс и др. 18 проследили за детьми программы до окончания средней школы, сравнивая их с группой детей из тех же районов, которые не посещали программу. Они находят благотворное влияние на правонарушения, преступность и проверку навыков. Они включают простой анализ затрат и выгод, который предполагает, что доллар, потраченный на программу, сэкономил 3,69 доллара на будущих расходах для правительства.

    Ludwig and Miller 7 используют модель «регрессия-прерывность», чтобы посмотреть на эффекты Head Start.Когда была введена программа Head Start, 300 беднейшим округам была оказана особая помощь в подаче заявок на получение средств Head Start. Это означает, что дети в этих округах с большей вероятностью будут посещать программу Head Start, чем дети из чуть более обеспеченных округов, которые не получили помощь при подаче заявления. Людвиг и Миллер обнаружили, что повышение доступности Head Start было связано со снижением смертности среди детей в возрасте от пяти до девяти лет в этих округах. Они также обнаружили увеличение вероятности окончания средней школы и поступления в какой-либо колледж среди когорт, которые были затронуты. Интересно, что эффекты, обнаруженные для афроамериканцев, обычно больше, чем эффекты, обнаруженные для белых в этом исследовании.

    Currie and Neidell 19 сопоставляют данные в программах Head Start с данными NLSY дочернего уровня. Они обнаружили, что программы с более высокими расходами Head Start на душу населения, как правило, имеют лучшие результаты, чем другие программы Head Start, и что программы, которые тратят больше на мероприятия, ориентированные на детей (такие как образование, здравоохранение и питание), как правило, имеют лучшие результаты для детей, чем те, кто тратит относительно большую часть своего бюджета на другие виды деятельности (например, обучение родителей).Однако они не исследуют исходы родителей.

    В нескольких недавних исследованиях изучается эффект раннего старта. Программа Early Head Start (EHS) была создана в 1994 году. Доля финансирования Head Start, предназначенная для EHS, с тех пор неуклонно росла, достигнув 10% в 2002 году. 20 EHS организована и оценивается в соответствии с теми же стандартами эффективности, что и программа EHS. Программа Head Start. Возможно, из-за разногласий относительно мудрости поощрения матерей отдавать младенцев под присмотр за детьми, в EHS был встроен оценочный компонент.Семнадцать участков были выбраны для участия в национальной оценке. На каждом участке отслеживаются случайно назначенные процедуры и средства контроля. Начиная с трехлетнего возраста, эффекты оказываются очень положительными. Дети с EHS имеют значительно более высокие баллы по нескольким тестам когнитивного развития, демонстрируют менее агрессивное поведение и менее негативное поведение по отношению к родителям во время игры, а также лучше способны уделять постоянное внимание объекту во время игры. Будет очень важно увидеть, насколько хорошо эти достижения сохраняются с течением времени.

    Выводы и последствия

    Еще многое предстоит узнать о Head Start. Например, программа остается «черным ящиком», и больше внимания уделяется вопросу о том, какие конкретные меры могли бы наиболее улучшить программирование Head Start. Более того, неясно, насколько мы должны быть обеспокоены ослаблением влияния на результаты когнитивных тестов, учитывая положительные результаты, касающиеся таких результатов, как школьная успеваемость. Head Start уже давно считается «инвестицией» в детей.Мы должны серьезно отнестись к этой парадигме, исследуя как долгосрочные, так и краткосрочные преимущества Head Start.

    В последнее время появляется все больше исследований, которые сделали это и показывают, что программа действительно оказывает положительное долгосрочное воздействие на детей. Грубые попытки количественно оценить эти выгоды и сопоставить их с затратами показывают, что программа рентабельна, поскольку выгоды значительно превышают затраты на программу. Более того, эти типы расчетов обычно имеют относительно узкую перспективу и включают в себя только экономию средств для правительства в качестве выгоды.Многие виды льгот (например, улучшение жизни родителей) не получили должного внимания в литературе, из чего следует, что полный учет может дать еще более благоприятную оценку Head Start.

    Список литературы

    1. Швайнхарт Л.Дж., Монти Дж., Сян З., Барнетт В.С., Белфилд К.Р., Норс М. Эффекты на всю жизнь: дошкольное исследование High / Scope Perry до 40 лет 90 141. Ипсиланти, штат Мичиган: High / Scope Press; 2005.
    2. Кэмпбелл Ф.А., Рэйми К.Т., Пунгелло Э., Спарлинг Дж., Миллер-Джонсон С.Дошкольное образование: результаты проекта Abecedarian для молодых взрослых. Прикладная развивающая наука 2002; 6 (1): 42-57.
    3. Karoly LA, Greenwood PW, Everingham SS, Houbé J, Kilburn MR, Rydell PC, Sanders M, Chiesa J. Инвестиции в наших детей: что мы знаем и чего не знаем о затратах и ​​преимуществах вмешательств в раннем детстве . Санта-Моника, Калифорния: RAND; 1998. Доступно по адресу: http://www.rand.org/publications/MR/MR898/. По состоянию на 22 апреля 2009 г.
    4. Oden S, Schweinhart LJ, Weikart DP, Marcus S, Xie Y. В зрелом возрасте: исследование эффектов Head Start . Ипсиланти, штат Мичиган: High / Scope Press; 2000.
    5. Карри Дж., Томас Д. Имеет ли значение Head Start? Американский экономический обзор 1995; 85 (3): 341-364.
    6. Garces E, Thomas D, Currie J. Долгосрочные эффекты Head Start. Американский экономический обзор 2002; 92 (4): 999-1012.
    7. Людвиг Дж., Миллер DL. Улучшает ли Head Start жизненные шансы детей? Свидетельство дизайна прерывности регрессии .Вашингтон, округ Колумбия: Джорджтаунский институт государственной политики; 2005.
    8. Zill N, Resnick G, McKey RH. Что дети знают и могут делать в конце Head Start, и что он говорит нам об эффективности программы. Документ представлен на: двухгодичном собрании Общества исследований в области развития детей; 15-18 апреля 1999 г .; Альбукерке, штат Нью-Мексико. Доступно по адресу: http://www.acf.hhs.gov/programs/opre/hs/faces/pres_papers/what_children_know/children_know.html. По состоянию на 22 апреля 2009 г.
    9. Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи. Исследование влияния Head Start: результаты первого года . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США; 2005 г. Доступно по адресу: http://www.acf.hhs.gov/programs/opre/hs/impact_study/reports/first_yr_finds/firstyr_finds_title.html. По состоянию на 22 апреля 2009 г.
    10. Barnett WS. Долгосрочное влияние программ для детей младшего возраста на когнитивные и школьные результаты. Будущее детей 1995; 5 (3): 25-50. Доступно по адресу: http://www.futureofchildren.org/information2826/information_show.htm? doc_id = 77669. По состоянию на 22 апреля 2009 г.
    11. Карри Дж. Программы дошкольного образования. Журнал экономических перспектив 2001; 15 (2): 213-238.
    12. Ли В.Е., Лоэб С. Куда попадают участники Head Start? Одна из причин, почему дошкольные эффекты исчезают. Оценка образования и анализ политики 1995; 17 (1): 62-82.
    13. Карри Дж., Томас Д. Качество школы и долгосрочные эффекты Head Start. Журнал людских ресурсов 2000; 35 (4): 755-774.
    14. Карри Дж., Томас Д. Помогает ли Head Start латиноамериканским детям? Журнал общественной экономики 1999; 74 (2): 235-262.
    15. Деминг, Дэвид. «Вмешательство в раннем детстве и развитие навыков жизненного цикла: данные с самого начала», готовится к публикации в американских экономических журналах: прикладная экономика.
    16. Дункан Дж., Юнг В. Дж., Брукс-Ганн Дж., Смит-младший. Насколько сильно детская бедность влияет на жизненные шансы детей? Американский социологический обзор 1998; 63 (3): 406-423.
    17. Карниеро, Педро, Рита Гинджа и Костас Мегир. «Предотвращение поведенческих проблем в детстве и подростковом возрасте: данные с самого начала», Департамент экономики, Университетский колледж Лондона, рабочий документ, июль 2008 г.
    18. Рейнольдс AJ, Темпл JA, Робертсон DL, Манн EA. Долгосрочные эффекты вмешательства в раннем детстве на успеваемость и арест несовершеннолетних: 15-летнее наблюдение за детьми с низким доходом в государственных школах. JAMA — Журнал Американской медицинской ассоциации 2001; 285 (18): 2339-2346.
    19. Карри Дж., Нейдел М. Как попасть внутрь «черного ящика» качества Head Start: что важно, а что нет. Обзор экономики образования 2007; 26 (1): 83-99.
    20. Raikes HH, Любовь JM. Early Head Start: новая динамичная программа для младенцев и детей ясельного возраста и их семей. Infant Mental Health Journal 2002; 23 (1-2): 1-13.

    Обращаем внимание Head Start

    Было много разговоров о Head Start и его эффективности после того, как президент Обама недавно предложил всеобъемлющий национальный план развития детей младшего возраста.Противники плана утверждают, что Национальное исследование влияния на старте (NHSIS), опубликованное в декабре 2012 года, показывает, что государственные инвестиции в развитие детей младшего возраста неэффективны — обобщенный вывод, который не является ни продуманным, ни точным.

    Программа

    Head Start ни в коем случае не идеальна, но это не должно исключать попытки улучшить качество программы и окружить ее другими высококачественными программами для детей от рождения до пяти лет, которые принесут лучшие результаты для детей, семей и общества.

    В исследовании NHSIS были недостатки.Например, многим в контрольной группе было разрешено посещать другие программы Head Start и дошкольные учреждения, тем самым уменьшая успехи, достигнутые в экспериментальной группе. Оценка положительных эффектов ограничивается ранними школьными годами, в то время как многие исследования неизменно показывают, что преимущества становятся более очевидными в более поздней продолжительности учебы и экономических, медицинских и социальных результатах взрослых. Кроме того, исследование проводилось до того, как были реализованы текущие инициативы по повышению качества. Несмотря на эти недостатки, исследование NHSIS действительно дает картину прошлого и некоторое понимание того, как мы можем сформировать лучшее будущее, особенно если его поместить в контекст других оценок и программ.

    Программа

    Head Start ни в коем случае не идеальна, но это не должно исключать попытки улучшить качество программы и окружить ее другими высококачественными программами для детей от рождения до пяти лет, которые принесут лучшие результаты для детей, семей и общества. Сейчас не время отказываться от Head Start и отказываться от усилий по созданию всеобъемлющих программ развития детей младшего возраста в Соединенных Штатах. Пришло время провести основательную оценку многих программ и использовать полученные знания для создания более эффективных программ для детей младшего возраста.

    Президентский план развития детей младшего возраста предоставляет эту возможность. В соответствии с предложением, он направлен на развитие усилий по повышению качества и согласованности в Head Start, а также в других государственных и частных услугах. План включает важные существующие и новые инвестиции в эффективное развитие детей от рождения до трех лет, такие как посещения на дому, ранний старт и качественный уход за детьми. Эти программы в сочетании с улучшенными программами Head Start и более качественными частными дошкольными учреждениями с большей вероятностью приведут к лучшим результатам в области образования, здоровья и экономики для неблагополучных детей и общества, чем одна Head Start.

    Мы можем двигаться вперед с уверенностью при условии, что наши государственные и частные инвестиции в развитие детей младшего возраста основываются на убедительных доказательствах, а не на необоснованной пропаганде. Конечно, доказательства достаточно веские, чтобы действовать и действовать разумно. Время настало.

    Партнерство Head Start-College как стратегия содействия экономическому успеху семьи: исследование преимуществ, проблем и перспективных программ

    Введение и резюме

    Повышение экономической безопасности семьи в Соединенных Штатах требует новых стратегий для поддержки родителей, пока они развивают навыки и получают образование, чтобы подготовить их к хорошо оплачиваемой работе.Высшее образование приносит выпускникам и их семьям ряд преимуществ, включая повышение экономической стабильности и мобильности, улучшение здоровья и благополучия, а также более высокие результаты в образовании их детей (Attewell and Lavin 2007; Carnevale, Rose, and Cheah 2011; Gault, Милли и Райхлин Круз 2018; Хаут 2012; Магнусон 2007; Сабол и др. 2019; Соммер и др. 2019; Жан и Пандей 2004). Связывание родителей, живущих в бедности, с возможностью получить более высокую квалификацию может помочь им достичь экономической безопасности, и их шансы на успех существенно увеличиваются, когда у них есть доступ к услугам, которые помогают им сбалансировать обязанности по уходу, финансовые и рабочие обязанности во время учебы в школе.

    Федеральная программа Head Start сочетает качественное дошкольное образование детей с поддержкой родителей. Стандарты деятельности программы Head Start включают директиву для программ, помогающих родителям ставить цели самообеспечения и добиваться их прогресса, включая цели, связанные с образованием и карьерным ростом, в целях повышения экономической безопасности семей (45 CFR § 1302.50). Директива включает руководство по использованию партнерских отношений с общественными организациями, которые могут включать высшие учебные заведения, для поддержки семей и родителей в достижении целей (45 CFR § 1302.53).

    Исследования показывают, что доступ к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми может повысить способность родителей к завершению образовательных программ, и что без этого их шансы на сохранение и завершение обучения намного ниже (Hess et al. 2014; Johnson and Rochkind 2009; Reichlin Cruse et al.2018). Дополнительные данные демонстрируют, как поддержка, такая как наставничество и направление в службы — неотъемлемые компоненты программы Head Start — может способствовать продолжению учебы в колледже среди учащихся с низкими доходами (Evans et al.2017; Scrivener et al. 2015). Более тесное сотрудничество между Head Start и кампусами колледжей является потенциальной стратегией повышения успешности родителей после окончания средней школы, нуждающихся в усиленной поддержке. [1] Существенная доля родителей и их детей могли бы извлечь выгоду из более тесного сотрудничества между Head Start и колледжами: почти половина (46 процентов) студентов колледжей, которые являются родителями детей в возрасте до 6 лет, соответствуют требованиям для получения дохода Head Start, как и более половины. родителей-одиночек с детьми до 6 лет (65 процентов; IWPR 2019a).

    Некоторые программы Head Start и колледжи уже сотрудничают в рамках партнерства в области обучения и исследований, перекрестных направлений и совместного размещения. Программы Head Start часто предоставляют родителям информацию о возможностях получения профессионального или высшего образования, а также могут помочь им поступить или подать заявку на финансовую помощь. Некоторые центры по уходу за детьми в кампусах колледжей предлагают семьям услуги Head Start, хотя не все эти центры обслуживают родителей из числа студентов колледжа.

    Более целенаправленное сотрудничество между Head Start и высшими учебными заведениями может принести множество преимуществ.Студенты колледжей с детьми, имеющими право на участие в программе Head Start, могут получить доступ к высококачественному дошкольному образованию для своих детей, что также позволит им получить высшее образование. Обслуживание семей с одним из родителей, зачисленных в колледж, поможет Head Start поддержать способность семей обеспечить длительную экономическую безопасность. Предоставление услуг Head Start также позволит центрам по уходу за детьми на территории кампуса, число которых сокращается в Соединенных Штатах, получать дополнительные финансовые ресурсы и техническую помощь, которые предоставляются при участии Head Start (Gault, Reichlin Cruse и Schumacher, 2019).Колледжи выиграют за счет более высокой настойчивости и количества выпускников среди родителей, улучшенной способности набирать будущих студентов с детьми и усиления потенциала для обучения рабочей силы раннего детства.

    В этом отчете представлены результаты исследования, проведенного Институтом исследований женской политики (IWPR), цель которого — понять распространенность и характер существующих партнерских отношений Head Start, изучить возможность расширения этих партнерств для обслуживания более подходящих родителей учащихся и их детей, а также проанализировать преимущества и проблемы, связанные с такими договоренностями.Чтобы ответить на эти вопросы, IWPR провел общенациональное сканирование партнерских отношений между Head Start и колледжами, 41 интервью с экспертами и руководителями программ и 6 посещений программ (списки собеседований и посещений можно найти в приложениях) [2]. В отчете обсуждаются условия и ресурсы, необходимые для установления партнерских отношений между Head Start и колледжами, характеристики, которые помогают им добиться успеха, проблемы, с которыми они сталкиваются, и их преимущества для семей, программ Head Start и высших учебных заведений.Он завершается рекомендациями для колледжей, сообществ и политиков, заинтересованных в содействии семейному успеху через партнерские отношения между Head Start и колледжами.

    Исследование IWPR выявило 82 партнерства между Head Start и высшими учебными заведениями США. Из них 62 обслуживают родителей-учащихся, а 24 отдают предпочтение родителям учащихся при зачислении. Девять программ явно не обслуживают студентов из учреждения-партнера (IWPR не смог подтвердить ни один из вариантов для 11 программ; см. Приложение E, где приведен список партнерств Head Start-College, обслуживающих родителей студентов).

    Исследование IWPR показало, что между Head Start и высшими учебными заведениями существует не менее 82 партнерских отношений. Из них 62 обслуживают родителей-учащихся, а 24 уделяют первоочередное внимание родителям учащихся.

    Партнерские отношения, обслуживающие учащихся с детьми, можно разделить на четыре широкие категории: 1) услуги Head Start на территории кампуса с предоставлением дополнительных услуг по уходу за детьми, 2) автономные услуги Head Start на территории кампуса, 3) программы Head Start за пределами кампуса, которые обслуживают родителей студентов посещение партнерского колледжа / университета, и 4) программы Head Start за пределами кампуса, которые имеют образовательный или трудовой путь для родителей, осуществляемые в сотрудничестве с колледжем.

    При наличии подходящих обстоятельств и чемпионов партнерство Head Start с колледжами может обеспечить высококачественное дошкольное образование для детей из малообеспеченных семей, получающих высшее образование, наряду с другой поддержкой, которая часто бывает необходима родителям учащихся для получения высшего образования. Исследование IWPR также показало, что эти партнерские отношения могут предоставить возможности для обучения персонала, служить дополнительными источниками поддержки для ухода за детьми в кампусах и укрепить участие колледжей и местных сообществ.

    Некоторые сообщества полагают, что студенты колледжей по характеру их достижений после окончания средней школы не будут считаться высоко нуждающимся населением, поэтому они не могут быть приоритетными в заявке на получение гранта Head Start.

    Однако данные об экономическом статусе и доступе к основным потребностям студентов местных колледжей показывают, что значительная часть учащихся-родителей, особенно одиноких матерей, нуждаются в поддержке Head Start так же, как и другие родители с низкими доходами.

    Некоторые из проблем, с которыми сталкиваются партнерства, отражают проблемы, с которыми сталкиваются программы Head Start и по уходу за детьми в более широком смысле, такие как финансирование и бюрократическая борьба, а также трудности с набором и удержанием квалифицированных учителей при существующих ставках оплаты труда, в то время как другие проблемы характерны только для партнерских отношений Head Start с колледжами. .Уникальные задачи включают согласование стандартов, учебных планов и административных практик в программах Head Start и по уходу за детьми в кампусах, где и то и другое существуют, а также превращение студентов колледжей в наиболее нуждающуюся приоритетную группу населения в приложениях Head Start. Некоторые сообщества предполагают, что студенты колледжей по характеру их достижений после окончания средней школы не будут считаться высоко нуждающимся населением, поэтому не могут быть приоритетными в заявке на получение гранта Head Start. Однако данные об экономическом статусе и доступе к основным потребностям учащихся местных колледжей показывают, что значительная часть родителей-учащихся, особенно матери-одиночки, нуждаются в поддержке Head Start так же, как и другим родителям с низкими доходами.

    В то время как адекватность и доступность финансирования, сложная бюрократия, нормативные требования и требования к отчетности создают проблемы, собеседования и посещения IWPR предлагают ряд стратегий и условий, которые могут способствовать успешному развитию партнерских отношений между Head Start и колледжами. Прочные партнерские отношения с эффективными каналами связи, целеустремленное лидерство среди администраторов Head Start и руководителей колледжей, а также сильная инфраструктура для детей младшего возраста на базе местных сообществ могут помочь поддерживать устойчивые партнерские отношения, которые приносят многочисленные выгоды семьям и сообществам.Кроме того, такое партнерство может помочь как колледжам, так и программам Head Start достичь важных системных целей, включая помощь семьям, обслуживаемым Head Start, в достижении долгосрочной экономической самодостаточности и помощь колледжам в улучшении показателей удержания и окончания среди студентов с детьми.

    Агентство США по международному развитию

    Образование трансформирует

    Когда дети и молодежь готовы ходить в школу, учиться и приобретать навыки, необходимые им для жизни и работы, они могут строить более обнадеживающее и процветающее будущее для себя, своих семей, сообществ и стран.К сожалению, в результате пандемии COVID-19 (коронавируса) системы образования во всем мире были разрушены, и многие школы закрыты, а дети, молодежь, учителя и семьи сталкиваются с еще более серьезными проблемами. USAID по-прежнему привержен сотрудничеству с нашими партнерами в более чем 50 странах, чтобы гарантировать, что учащиеся и сообщества остаются в безопасности и продолжают учиться.

    USAID помогает нашим странам-партнерам, учащимся и сообществам оставаться в безопасности и продолжать учиться во время пандемии COVID-19 и в последующий период.

    Наш фокус

    Стратегия правительства США в области международного базового образования направляет нашу работу в целом во всех департаментах и ​​агентствах США. Стратегия направлена ​​на достижение мира, в котором системы образования в странах-партнерах позволяют всем людям приобретать образование и навыки, необходимые для того, чтобы быть продуктивными членами общества.

    Образовательный центр USAID в составе Бюро по развитию, демократии и инновациям (DDI) продвигает Образовательную политику USAID, которая направлена ​​на достижение устойчивых, измеримых улучшений в результатах обучения и развитии навыков.Принципы политики:

    • Приоритетное внимание уделяется стране и собственности
    • Сосредоточить и сконцентрировать инвестиции на ощутимом и устойчивом улучшении обучения и образовательных результатов
    • Укрепление систем и развитие потенциала в местных учреждениях
    • Работайте в партнерстве и используйте ресурсы
    • Управляйте принятием решений и инвестициями, используя доказательства и данные
    • Содействовать справедливости и вовлеченности

    Приоритеты политики:

    • Дети и молодежь, особенно наиболее маргинализованные и уязвимые, получили более широкий доступ к качественному образованию.
    • Дети и молодежь приобретают грамотность, счет и социально-эмоциональные навыки, которые имеют решающее значение для обучения в будущем.
    • Молодежь приобретает навыки, необходимые для продуктивной жизни, трудоустройства и внесения позитивного вклада в жизнь общества.
    • Высшие учебные заведения могут играть центральную роль в процессе развития.

    Политика USAID в области образования: английский / французский / испанский

    Поддержка возможностей для обучения на протяжении всей жизни позволяет странам и обществам подготовиться и адаптироваться к меняющимся условиям экономики и окружающей среды.
    -Политика США в области образования

    Политика USAID в области образования сопровождается Руководством по реализации программного цикла и операционным руководством, в котором содержится информация об операционных аспектах политики. USAID также поддерживает EducationLinks, веб-сайт, который помогает специалистам в области международного образования разрабатывать эффективные образовательные программы и управлять ими. EducationLinks поделится нововведениями и уроками, извлеченными из реализации образовательной политики USAID.

    Результаты и прогресс

    USAID признает, что достижение устойчивых решений глобальных проблем в сфере образования и за его пределами требует от нас тесного сотрудничества со странами, партнерами всех размеров, гражданами и более широким сообществом разработчиков.В 2019 финансовом году глобальные образовательные программы USAID достигли следующего:

    • Охват более 32 миллионов детей и молодежи в 51 стране с помощью программ базового и высшего образования и развития трудовых ресурсов.
    • Охвачено около 45 000 молодых людей с помощью программ развития трудовых ресурсов, и 14 000 человек были вновь трудоустроены после участия в программах развития кадровых ресурсов при поддержке USAID.
    • Более 12 000 человек получили стипендии и финансовую помощь для обучения в высших учебных заведениях.
    • Обеспечил более 560 000 преподавателей, администраторов и должностных лиц мероприятиями по повышению квалификации.

    Отчет USAID о ходе реализации стратегии в области образования на 2011-2017 гг. (PDF — 4 МБ)

    Технические ресурсы

    Узнать больше

    Свяжитесь с нами

    СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ: [email protected]

    MIT Economics: People

  • Саломе Агилар Льянес
    Первый год
    Область научных интересов:

    Экономика образования, труда, народная экономика

  • Даниэль Аронофф
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Промышленная организация, цифровые валюты и искусственный интеллект

  • Карл Аспелунд
    Второй год
    Область научных интересов:

    Труд, экономика окружающей среды, экономика организации

  • Бадинский Иван
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, развитие

  • Аарон Берман
    Первый год
    Область научных интересов:

    Развитие, здравоохранение, общественная экономика

  • Педро Бессоне Тепедино
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Развитие, труд, поведение

  • Гектор Бланко
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Public, IO

  • Джошуа Босхардт
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Финансовая экономика, макроэкономика

  • Ари Бронсолер
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Поведенческая экономика, развитие, здоровье

  • Теодор Капути
    Первый год
    Область научных интересов:

    Здравоохранение, Государственная экономика, Политическая экономия

  • Анн Карлштейн
    Первый год
    Область научных интересов:

    Микро, Теория

  • Алекс Карраско Мартинес
    Первый год
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, Международная экономика, Развитие

  • Огужан Челеби
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Микротеория, политическая экономия

  • Олден Ченг
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Applied Micro, Labor

  • Дэниел Кларк
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Теория

  • Джонатан Коэн
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, государственные финансы

  • Виола Коррадини
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, развитие

  • Роберто Коррао
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Теория, организационная экономика

  • Макс Цитринбаум
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Микротеория, эконометрика

  • Эдвард Дэвенпорт
    Второй год
    Область научных интересов:

    Развитие, поведение, микроэкономика

  • Марк де ла Баррера и Бардалет
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, финансы

  • Бенджамин Динер
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Эконометрическая теория, промышленная организация

  • Эйлин Девлин
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Здравоохранение, Государственная экономика

  • Клара Изабель Ди Телла
    Второй год
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, международная экономика, государственные финансы

  • Ребекка Дикс
    Второй год
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, вычислительная экономика, промышленные организации

  • Брэндон Энрикес
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, политическая экономия

  • Майара Феликс
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Развитие, труд, международная торговля

  • Джоэл Флинн
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, теория и финансы

  • Микеле Форнино
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика

  • Джульетта Фурнье
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Рабочие, Пространственные, Общественные

  • Масао Фукуи
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Международная торговля, макроэкономика

  • Инь Гао
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Теория, организационная экономика

  • Тишара Гарг
    Второй год
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, международная торговля, сети

  • Сара Гертлер
    Второй год
    Область научных интересов:

    Международная экономика, эконометрика, макроэкономика

  • Фэйсюэ (Мэри) Гонг
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, финансы

  • Аарон Гудман
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Домашнее финансирование, государственные финансы, труд

  • Ахмет Гулек
    Второй год
    Область научных интересов:

    Общественное, Трудовое, Развитие

  • Василий Гальперин
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, финансы, теория

  • Раймонд Хан
    Первый год
    Область научных интересов:

    Трудовые отношения, поведение, эконометрика

  • Адам Харрис
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Промышленная организация, международная торговля

  • Натаниэль Хикок
    Первогодка
    Область научных интересов:

    IO, труда, теории

  • Лиза Хо
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Разработка, труд

  • Deivy Houeix
    Второй год
    Область научных интересов:

    Развитие, политическая экономия, государственная экономика

  • Аллан Сяо
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Окружающая среда, развитие, промышленная организация

  • Дэвид Хьюз
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Эконометрическая теория, финансы

  • Клеманс Иду
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Экономика труда, экономика образования

  • Али Кахбод
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Финансы, макроэкономика, теория

  • Мохит Карнани
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, IO, развитие, эконометрика

  • Шинноске Кикучи
    Второй год
    Область научных интересов:

    Экономический рост, экономика труда, политическая экономия

  • Бумсу Ким
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Международный, Макроэкономика, Теория

  • Сильвия Клосин
    Второй год
    Область научных интересов:

    Эконометрика, государственные финансы

  • Джеффри Кокс
    Первогодка
    Область научных интересов:

    Здоровье, окружающая среда, политика

  • Джакомо Ланзани
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Теория, поведенческая экономика

  • Келси Ларсон
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Девелопмент, Экология, Общественный

  • Клэр Лазар Райх
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Статистика и финансы

  • Тодд Ленсман
    Второй год
    Область научных интересов:

    Государственные финансы, макроэкономика, теория

  • Антуан Леви
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Международные финансы, макроэкономика, политическая экономия

  • Кевин Ли
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Эконометрика

  • Джереми Майеровиц
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Развитие, макроэкономика

  • Андреа Манера
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Финансы, труд, макроэкономика

  • Алекс Мартин
    Второй год
    Область научных интересов:

    Международная экономика, финансовая экономика

  • Педро Игнасио Мартинес Бруера
    Первогодка
    Область научных интересов:

    Макро, эконометрика, государственные финансы

  • Андре Медейрос Штутман
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Финансы, макроэкономика

  • Карлос Молина
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Политическая экономия, Развитие

  • Келси Моран
    Второй год
    Область научных интересов:

    Здравоохранение, труд, общественная экономика

  • Джейкоб Москона
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Развитие, политическая экономия

  • Арун Нараянан
    Первогодка
    Область научных интересов:

    Теория, IO

  • Тхи Май Ань Нгуен
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Теория, промышленная организация

  • Вишан Нигам
    Первый год
    Область научных интересов:

    Окружающая среда, труд, развитие

  • Дэниел О’Коннор
    Второй год
    Область научных интересов:

    Международная экономика, развитие, макроэкономика

  • Александр Ольссен
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Промышленные организации, экономика здравоохранения, государственные финансы

  • Виктор Орест
    Второй год
    Область научных интересов:

    Деловые циклы, макроэкономика и эконометрика

  • Рой Орцах
    Второй год
    Область научных интересов:

    Промышленная организация, теория, дизайн рынка

  • Эбигейл Острикер
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, экология

  • Люси Пейдж
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Экология, Девелопмент

  • Лия Петроуз
    Первый год
    Область научных интересов:

    Промышленная организация, сети

  • Индира Пури
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Теория, финансы, поведенческая экономика

  • Виктор Кинтас-Мартинес
    Первогодка
    Область научных интересов:

    Эконометрика, труд, развитие

  • Крамер Квист
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Организационная экономика, теория, IO

  • Чарли Рафкин
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, поведение, труд

  • Кайлаш Раджа
    Первый год
    Область научных интересов:

    Развитие, труд, поведение

  • Мэтью Ридли
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Поведение, развитие, труд

  • Винсент Ролле
    Первый год
    Область научных интересов:

    Трудовые отношения, политика, государственные финансы

  • Ханна Рубек
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Образование, труд, поведение

  • Анна Руссо
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, IO

  • Эйтан Сапиро-Гейлер
    Второй год
    Область научных интересов:

    Поведенческая, политическая экономия, вычислительная экономика

  • Река Сарфати
    Первый год
    Область научных интересов:

    Макрос, Теория, Разработка, Вычислительная техника

  • Картик Састри
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика

  • Патрик Шварц
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, окружающая среда, общественная экономика

  • Jaeeun Seo
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, микроэкономика

  • Чарльз Серфати
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Финансы, макроэкономика, государственные финансы

  • Гарима Шарма
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Разработка, труд

  • Джозеф Шаяни
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Дизайн рынка, теория, финансы

  • Advik Shreekumar
    Второй год
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, развитие, эконометрика

  • Рахул Сингх
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Эконометрика, статистическая теория обучения

  • Адам Соломон
    Второй год
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, дизайн рынка, теория

  • Эван Солтас
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Государственные финансы, экономика труда

  • Кэролайн Стейн
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, инновации

  • Майкл Степнер
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Общественное, Здравоохранение

  • Джон Штурм
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Макроэкономика, государственные финансы, сети

  • Лиянг (Софи) Сунь
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Эконометрика, государственные финансы

  • Диана Свердлин Лискер
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Здравоохранение, развитие, государственные финансы

  • Нагиса Таджфар
    Первогодка
    Область научных интересов:

    Государственная экономика, труд, здравоохранение

  • Ишаана Талесара
    Первый год
    Область научных интересов:

    Труд, история экономики, здоровье

  • Йоонас Тухкури
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, развитие, эконометрика

  • Мартина Уччиоли
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, государственные финансы

  • Пьер-Люк Вотри
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Поведение, развитие, микротеория

  • Рафаэль Вейел
    Второй год
    Область научных интересов:

    Теория, политическая экономия, труд

  • Сухас Виджайкумар
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Статистика, дизайн рынка, труд

  • Kartikeya Vira
    Первый год
    Область научных интересов:

    Public Finance, Behavioral, Micro

  • Жауме Вивес
    Второй год
    Область научных интересов:

    Эконометрика, микроэкономика, дизайн рынка

  • Исян (Шон) Ван
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, образование, IO, поведенческие

  • Артур Уикард
    Первый год
    Область научных интересов:

    Макро, Финансы, Международный

  • Майкл Вонг
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, организационная экономика

  • Маргарет Йеллен
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Здравоохранение, труд, государственные финансы

  • Сэмюэл Янг
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, государственные финансы

  • Генри Чжан
    Второй год
    Область научных интересов:

    Окружающая среда, эконометрика, развитие

  • Лаура Чжан
    Автор диссертации
    Область научных интересов:

    Труд, экономика города

  • Цзе Чжоу
    Второй год
    Область научных интересов:

    Экономическая история, политическая экономия, развитие

  • Экономическая ценность программ Head Start для дошкольного образования

    Всякий раз, когда бюджетные вопросы обсуждаются на федеральном уровне, программы дошкольного образования и программы Head Start подвергаются тщательной проверке и критике.Несмотря на то, что местные лидеры, такие как Билл де Блазио, мэр Нью-Йорка, призывают выделить больше средств на программы дошкольного образования, партийная политика все же может нанести ущерб этим важным службам.

    После избрания на должность мэр де Блазио поспорил с губернатором Нью-Йорка Эндрю Куомо о финансировании программы Pre-K, но они не обсуждали, было ли финансирование такой программы правильным. Оба мужчины, несмотря на различие в политике, понимали, что это будет хорошо для Нью-Йорка и штата.

    В конечном итоге на дошкольное образование было выделено 300 миллионов долларов, и этой осенью в Нью-Йорке начнется всеобщее дошкольное образование. Общенациональным программам Head Start повезло меньше: программы были закрыты в 2013 году и все еще в 2014 году после сокрушительного удара секвестра бюджетных сокращений, некоторые из которых так и не восстановились.

    Либеральная экономика против консервативной

    К сожалению, нескончаемые дебаты об экономических аспектах программ Head Start и другого обучения детей младшего возраста часто разделяются по партийным линиям.Исторически сложилось так, что либеральные законодатели одобряют программы расходов для нуждающихся, такие как дошкольное образование, поддержка доходов и жилье. Обычно они настаивают на финансировании этих программ за счет увеличения налогов или пытаются сократить другие программы, чтобы продолжать поддерживать полезные социальные услуги.

    Консерваторы, с другой стороны, категорически против повышения налогов и часто рассматривают такие программы как истощение экономики. Поскольку две стороны не могут договориться, мы попадаем в тяжелые ситуации, такие как недавнее сокращение бюджета секвестра.Эти сокращения федеральных расходов вынудили многие программы Head Start сократить расходы на продукты питания и сэкономить деньги на продовольственных товарах, в то же время сокращая доступность, сокращая персонал, ограничивая программы и, в некоторых случаях, полностью закрываясь.

    К сожалению, такие программы, как программы Head Start, которые доказали свою ценность на протяжении многих лет, все еще сокращаются или сокращаются, когда возникают эти экономические аргументы. Несмотря на то, что их очень рекламируют педагоги, социальные работники и другие эксперты, занимающиеся дошкольным образованием и программами государственных школ, поскольку они помогают детям из бедных семей догнать других детей, посещающих частные дошкольные учреждения, обычно это одно из первые программы для обсуждения и критики.

    Новые доказательства успеха программ Head Start

    Джеймс Хекман, экономист из Чикагского университета и лауреат Нобелевской премии по экономике, заявил в статье, опубликованной в октябре 2013 г. в American Economic Review, что появилось новое доказательство того, что финансируемые государством образовательные мероприятия, такие как программы Head Start, помогают привить «Психологические навыки», полезные для обучения в раннем детстве. Факты, приведенные в статье Хекмана, написанной в соавторстве с Питером Савельевым и Родриго Пинто и связанной с изучением дошкольного проекта Перри в Ипсиланти, штат Мичиган еще в середине 1960-х годов, показывают, что эти преимущества не могут быть отклонены партизанскими законодателями как «просто еще одно. либеральный аргумент »в пользу государственных расходов.В статью включены таблицы, уравнения, проверка нескольких гипотез и другие значения, однако она проста и легко понятна даже самой широкой, неинформированной аудитории.

    Одна из причин, по которой вклад Хекмана в тему программ Head Start так ценен, заключается в том, что за последние десять лет он написал несколько статей, в которых исследовал успехи и неудачи в подготовке детей из неблагополучных семей к продуктивной трудовой жизни. Он использует статистические данные исследования программы Перри и сравнивает их с данными о жизни участников программы сегодня в возрасте 40 лет.Измеряемые факторы включают доход, употребление наркотиков, продолжительность брака и количество арестов, все они отражают навыки, приобретенные в рамках программы раннего образования в возрасте трех и четырех лет. Участниками программы Перри были афроамериканские дети с низким IQ в возрасте трех лет и двухлетним опытом. Пять еженедельных занятий плюс еженедельное посещение учителем в доме каждого ребенка помогли привлечь матерей к обучению и развитию своих детей.

    В конечном счете, статья, опубликованная Хекманом, демонстрирует то, что многие эксперты, работающие в области дошкольного образования, знали уже давно, но не имели никаких статистических доказательств, которыми можно было бы поделиться с другими.Программы для детей младшего возраста, такие как программы Head Start и другие услуги образования для всех, финансируемые государством, имеют значение. Они значительно улучшают и улучшают результаты взрослых детей, участвующих в программе, в том числе в таких областях, как здоровье, заработок, занятость, высшее образование, брак и отцовство. Прирост IQ всего за два года участия был значительно заметен в пятилетнем возрасте. Кроме того, повышение мотивации к обучению позволило улучшить результаты тестов на успеваемость на протяжении всего обучения ребенка, снизив уровень преступности и улучшив общие результаты.

    Как FoodSource Plus может помочь

    Когда дело доходит до того, чтобы программы Head Start оставались на плаву, стоит разумно составлять бюджет. Питание является важной частью программ Head Start, предоставляя детям не только здоровую и питательную еду, пока они участвуют в программе дошкольного образования, но также образование и поддержку семей, в которых участвуют дети. Урезание бюджета было разрушительным для некоторых программ Head Start, в то время как другие смогли сократить расходы на снабжение, сократить расходы на продукты питания и изучить новые способы сэкономить деньги на поставках продуктов питания.

    FoodSource Plus предоставляет бесплатные консультации по меню и питанию для некоммерческих социальных служб, например Head Start Programs. Наша команда может помочь администраторам сократить расходы, не жертвуя важными ключевыми элементами своей программы, такими как обеспечение качественным питанием и продуктами питания для участников и их семей. Для получения дополнительной информации о FoodSource Plus и советов о том, как сократить расходы на питание на 10-35 процентов в год, позвоните нам по телефону 1-866-248-4520.

    Увеличение финансирования Head Start — «национальный приоритет» | Источник

    Увеличенное финансирование Head Start — крупнейшей в США программы развития детей младшего возраста, финансируемой из федерального бюджета, — необходимо для поддержки семей во время рецессии COVID-19 и обеспечения более стабильного восстановления экономики.

    Изучив данные США за десятилетие во время Великой рецессии 2007-09 годов, исследователи из Вашингтонского университета в Сент-Луисе, Университета Северного Техаса, Университета Мельбурна и Центра исследований населения штата Мэриленд сделали рекомендацию в исследовании, опубликованном 5 декабря. в журнале «Семейные отношения».

    Collins

    «История показала, что семьи, которые и без того находятся в уязвимом экономическом положении, часто больше всего страдают от кризиса и переживают труднейшее восстановление. COVID-19 не стал исключением », — сказала Кейтлин Коллинз, соавтор исследования и доцент социологии Вашингтонского университета в Санкт-Петербурге.Луи. «Многие семьи не только сталкиваются с крайней экономической нестабильностью, но и закрытие школ и детских садов во время пандемии лишило семьи основных источников поддержки.

    «Финансирование Head Start должно быть национальным приоритетом для поддержки наиболее уязвимых детей и семей страны».

    Их исследование проводится во время кризиса для удаленного образования и ухода за детьми из-за пандемии.

    «Во времена экономического спада такие программы, как Head Start, предоставляют жизненно важный ресурс для семей, которые не имеют поддержки по уходу за детьми, когда они ищут работу или возвращаются на работу», — пишут авторы.

    «Тем не менее, доступность программы Head Start широко варьируется в зависимости от штата проживания семьи. Общественные агентства имеют право по своему усмотрению выделять федеральные средства, а правительства штатов могут дополнять финансирование для расширения доступности и услуг Head Start ».

    Уильям Скарборо (Северный Техас), Кейтлин Коллинз (Вашингтонский университет), Лия Руппаннер (Мельбурн) и Лиана Кристин Ландивар (Центр популяционных исследований) изучили эту вариацию от штата к штату, чтобы выяснить, есть ли возможность Head Start во время рецессии 2007-09 гг. смягчили влияние этого кризиса на уровень бедности среди семей с маленькими детьми.

    Используя данные американского опроса сообществ за 2006–2016 гг. И данные на уровне штатов из информационных отчетов по программам, они обнаружили, что в штатах с более высоким уровнем охвата школьным образованием Head Start наблюдался меньший рост бедности среди семей с маленькими детьми во время Великой рецессии. Они также испытали более быстрое и стабильное восстановление экономики, чем штаты с более низким показателем Head Start. Эти тенденции показаны на рисунке ниже.

    Чем больше детей было зачислено, тем меньше рост бедности

    Прогнозируемые уровни семейной бедности с 2006 по 2016 год для штатов, где 20%, 60% и 100% соответствующих критериям детей были зачислены в программу Head Start.Эти проценты отражают приблизительные точки данных в выборке. Например, в Неваде 22%, в Иллинойсе 60% и в Северной Дакоте 100% всех детей, имеющих право на участие в программах Head Start. (Источник: Collins)

    Несмотря на то, что в 2006 г. начался более высокий уровень бедности среди семей с маленькими детьми, в штатах с более высоким уровнем охвата школьным обучением Head Start не наблюдалось столь быстрого роста бедности среди семей до 2012 г. Фактически, к 2009 г. практически нет разницы в уровне семейной бедности между штатами с высоким, средним и низким начальным образованием.К 2012 году в штатах с низким охватом уровень бедности был на 1 процентный пункт выше, чем в штатах со средним охватом, и почти на 2 процентных пункта выше, чем в штатах с высоким уровнем охвата.

    «Поскольку мы сталкиваемся с новыми проблемами, вызванными пандемией COVID-19, мы призываем разработчиков политики прислушаться к этим свидетельствам и выделить финансирование для расширения Head Start».

    Уильям Дж. Скарборо

    Возьмем, к примеру, Миссисипи и Алабаму. До рецессии уровень бедности в Миссисипи, где 90% детей, имеющих право на участие в программе Head Start, был примерно на 6 процентных пунктов выше, чем в соседней Алабаме, где только 47% детей, отвечающих критериям, посещают эти программы.Когда началась рецессия, уровень семейной бедности в Алабаме рос быстрее. В результате разрыв сократился до 3,5 процентных пунктов к концу рецессии в 2009 году. Миссисипи также восстановилась быстрее: уровень бедности начал снижаться в 2011 году, в то время как Алабама достигла пика только в 2013 году. такой же уровень бедности.

    «Результаты показывают, что более широкий доступ к программам Head Start предотвратил попадание многих семей в бедность и помог другим выйти из бедности во время Великой рецессии», — сказал Скарборо.

    «Поскольку мы сталкиваемся с новыми проблемами, вызванными пандемией COVID-19, мы призываем разработчиков политики прислушаться к этим свидетельствам и выделить финансирование для расширения Head Start».

    Текущее финансирование не может удовлетворить растущий спрос

    Head Start — это программа подготовки к школе, которая предлагает бесплатный уход за детьми в возрасте 5 лет и младше и предоставляет комплексные услуги поддержки семьям, имеющим на это право. Чтобы иметь право на получение помощи, дети должны жить в семье с доходом ниже черты бедности, получать другую государственную помощь, основанную на доходе, и быть бездомными или находиться в приемных семьях.Head Start работает во всех 50 штатах и ​​округе Колумбия.

    Текущее федеральное финансирование Head Start остается значительно ниже установленного спроса. Как минимум, исследовательская группа рекомендует всем штатам зачислять 100% детей, соответствующих критериям, без дальнейшего ограничения стандартов отбора. Согласно предыдущим исследованиям, это потребует дополнительных 14,4 миллиарда долларов.

    Хотя это более чем удвоит текущие расходы Head Start, авторы заявили, что эта сумма «мизерная» по сравнению с другими видами расходов на помощь в связи с коронавирусом.

    В идеале они рекомендуют более активный подход: расширить правила получения льгот и финансирование, чтобы помочь уязвимым семьям избежать бедности.

    Даже при значительном увеличении финансирования Head Start США, вероятно, будут отставать от многих других развитых стран в плане финансирования дошкольного образования и ухода за детьми.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *