Приходится учиться: Обществознание. Где людям приходится учиться? Только ли в школе бывают уроки?

Содержание

на море, суше и в воздухе»

Герой России Александр Даркович: «Приходится учиться воевать в трёх средах: на море, суше и в воздухе»

Мир тесен. Наше сегодняшнее интервью – с Героем России Александром Дарковичем, родившемся в Белоруссии и живущем сейчас в Москве. Этот человек известен и в Стерлитамаке – знаю ребят, служивших в его десантно-­штурмовом батальоне 336­-й Гвардейской Белостокской орденов Суворова и Александра Невского бригады морской пехоты. А уж со всей бригады МП, которой гвардии полковник Даркович впоследствии командовал, ветеранов в городе наберётся намного больше. Однако нужно заметить, что лишь один морской пехотинец из Стерлитамака участвовал в боевых действиях на Северном Кавказе. Это Тимур Ахмеров, служивший в Каспийской флотилии. Он, к сожалению, погиб.
Слово – боевому офицеру.

– Александр Васильевич, морская пехота для вас – это мечта, цель или благоприятное стечение обстоятельств?

– Мечта попасть после окончания Ленинградского общевойскового училища в морскую пехоту возникла после третьего курса, так как впервые встретились с морскими пехотинцами в городе Печенге при прохождении стажировки, и с тех пор целенаправленно готовились.

Более подробно изучали технику и вооружение морской пехоты.
Повезло, что десять человек из выпуска были распределены в морскую пехоту для дальнейшего прохождения службы. Большинство попало на Северный флот, один – на Черноморский и нас двое – на дважды Краснознамённый Балтийский флот в 336-ю отдельную гвардейскую бригаду морской пехоты.
Службу начал в 878-м отдельном батальоне морской пехоты. Бригадой командовали гвардии полковники Владимир Михайлович Говоров, Александр Арсентьевич Шерегеда, Александр Иванович Отраковский.
В 879-й отдельный десантно-штурмовой батальон был назначен командиром роты спустя 4 года, в 1986 году, затем был начальником штаба и 6 лет – командиром батальона. После окончания Военной академии имени Фрунзе в 1998 году продолжил службу в Главном управлении боевой подготовки ВС РФ, и через год вернулся в родную бригаду в качестве командира соединения.

– Расскажите об особенностях подготовки этого рода войск.

– Основным отличием боевой подготовки морского пехотинца является то, что приходится учиться воевать в трёх средах: на море, суше и в воздухе. Это сложно и подразумевает, в первую очередь, наличие твёрдых навыков и высоких морально-волевых качеств.
За время службы совершил 68 прыжков с парашютом, более 50 раз участвовал в высадках морского десанта. В 1995 году все эти навыки пригодились, когда батальон в полном составе выполнял боевые задачи на территории Чеченской Республики.

– Сколько в общей сложности времени провели в Чечне, какую задачу выполняли?

– В Чечне были два месяца, батальон находился на самых трудных и ответственных участках, поставил заключительную точку при овладении террористическим штабом, который располагался в бывшем президентском дворце, первым форсировал реку Сунжа, овладел площадью Минутка, затем находился на охране коммуникаций федеральных войск.

К сожалению, не обошлось без потерь. В боях погибли 26 наших лучших ребят, но никто не струсил, не отступил ни на шаг и не пропал без вести. Мы выполнили все стоящие перед нами задачи и вернулись оттуда победителями.
За мужество и героизм весь личный состав батальона был награждён боевыми орденами и медалями. Пять человек были удостоены высокого звания Героя Российской Федерации. Это гвардии майор Евгений Колесников (посмертно), гвардии капитан Сергей Шейко, гвардии старший лейтенант Дмитрий Полковников. За умелое руководство батальоном при выполнении боевых задач к званию Героя Российской Федерации были представлены командир бригады Евгений Николаевич Кочешков и я.
О самой отправке – мы были доукомплектованы до штата военного времени, провели боевое слаживание подразделений и одиночную подготовку в течение двух недель, но основной костяк батальона уже раньше был готов к выполнению боевых задач, так как прослужил почти год. Конечно, всё запланированное осуществить не удалось, но мы представляли грозную и сплочённую силу, каждый военнослужащий знал свой манёвр, в совершенстве освоил своё оружие и боевую технику, которую, к сожалению, пришлось оставить в пункте постоянной дислокации.
Конечно, морская пехота всех флотов имела достаточно мощную подготовку к боевым действиям. Наверное, сказалась вся система боевой подготовки в мирное время.
Ведь основная цель была – дать понять, что в условиях реального боя морской пехотинец должен рассчитывать, в первую очередь, на свои силы и поддержку товарищей. В этом – основное отличие и направление подготовки.
Кроме мастерского владения оружием морпех должен так же мастерски владеть приёмами рукопашного боя. Вообще подразделение морской пехоты – это грозная сила, и мы по праву заслужили уважение как среди десантников, которые прошли все горячие точки, в том числе и Афганистан, так и среди представителей других родов войск.

– Что можете сказать о чеченском синдроме, возможно ли такое длительное физическое и моральное напряжение без негативных последствий для психики?

– После войны как такового чеченского синдрома у нас, в основном, нет. Мы встречаемся в родной бригаде уже 25 лет подряд. Заботимся и поддерживаем отношения с семьями погибших ребят, помогаем друг другу. На последней встрече было более 800 человек из всех регионов нашей страны.

– Вы со своим подразделением несли не одно боевое дежурство в жарких частях света. Чем они особенно запомнились?

– Командиром взвода дважды участвовал в дальних морских походах в Народную Республику Ангола.
В жарких странах, в первую очередь, стояли задачи по обеспечению безопасности наших военно-морских баз, военнослужащих и членов их семей, а в случае возникновения опасности и их эвакуации. Ведь в те годы в Анголе шла гражданская война, и провокаций можно было ожидать в любой момент.

– Участвовали ли в пресечении беспорядков в нынешних странах Прибалтики во время развала Советского Союза?

– В период распада Советского Союза вся бригада находилась в республиках Прибалтики, охраняла базы флота и, к счастью, в ряде событий не участвовала. В первую очередь, считаю, что это связано с мудрой политикой Командующего Балтийским флотом адмирала Владимира Григорьевича Егорова, который выстроил так взаимоотношения с новыми властями, что эксцессов удалось избежать. Он нас, кстати, и отправлял для выполнения боевой задачи, и встречал при возвращении.

– 336-я бригада МП регулярно участвует в парадах на Красной площади в Москве. Сколько таких торжественных и волнительных событий у вас за плечами?

– В должности командира парадного полка имел честь представлять морскую пехоту на главном параде страны на Красной площади дважды – в 2000 и 2001 годах. Конечно, это незабываемое волнение и ответственность, но мы всегда высоко оценивались Верховным Главнокомандующим и министром обороны.

– Бывших офицеров не бывает. Чем занимаетесь после выхода в отставку?

– По окончании службы занимаюсь, в том числе, и общественной работой. И проектом «Малая родина» на территории Республики Беларусь, и в большей степени патриотическим воспитанием нашей молодёжи. А она у нас замечательная. Война это показала. У нас есть стержень, гены, благодаря которым наши отцы, деды и прадеды победили в Великой Отечественной войне, 75-летие этой Победы мы сейчас отмечаем. А мы – их внуки и правнуки, их наследники. Есть с кого
брать пример.
Правда, мир бежит вперёд, поэтому нам необходимо искать новые формы общения с молодёжью, новые форматы. Одних встреч и рассказов уже мало. Надо привлекать к непосредственному участию в проектах, таких, как поисковое, волонтёрское движения и другие. Нельзя забывать и историю своего края, своей страны.

Конечно, как и любой белорус, с волнением смотрю за всеми событиями на нашей исторической родине. Есть разные мнения, разные подходы. В первую очередь они, конечно, связаны с разными источниками получения информации, но все мы очень надеемся на скорейшее разрешение политического кризиса, что страна войдёт в обычное русло созидания, добра, гостеприимства и взаимного уважения друг к другу.

– Ваши пожелания тем, кто служит и служил в морской пехоте?

– Поздравляю всех морских пехотинцев с Днём морской пехоты. Ветеранам желаю крепкого здоровья, а действующим – успехов при выполнении любых задач,
мирного неба и 7 футов под килем!


Парадный полк 336-й бригады МП.

2016 год

Руководителям частных детсадов в Приморье приходится учиться на штрафах

Создание общественной ассоциации частных предпринимателей, занимающихся развитием дошкольного образования в Приморском крае, поможет в решении проблем негосударственного сектора дошкольного образования в регионе и позволит приморцам забыть об очередях в детсады. К такому выводу пришли участники встречи, прошедшей на днях на площадке Дальневосточного представительства Агентства стратегических инициатив (АСИ), — владельцы частных детских садов Владивостока и Большого Камня, сообщает корр. РИА PrimaMedia.

Дальневосточное представительство Агентства стратегических инициатив (АСИ), Фото с места события собственное. Автор фото: Анна Ерпылева, РИА PrimaMedia

Собрание индивидуальных предпринимателей Приморья, работающих в области негосударственного дошкольного образования, состоялось в Дальневосточном представительстве АСИ. В нем приняла участие руководитель Дальневосточной ассоциации дошкольных организаций Марина Петрова, которая поделилась опытом работы уже действующей ассоциации в Хабаровске.

Марина Петрова — руководитель Дальневосточной ассоциации дошкольных организаций, Фото с места события собственное. Автор фото: Анна Ерпылева, РИА PrimaMedia

Предприниматели обозначили главные в их бизнесе проблемы  – это нехватка средств на содержание детских садов и трудности с арендой помещений.

«Да и само существование частного детского сада – одна большая проблема. Нам приходится учиться всему на собственных ошибках. Сложно самому ориентироваться во всех нормативных актах и законах, к тому же они постоянно обновляются, за ними не уследить. Приходиться «учиться на штрафах», — поделилась директор одного из частных детсадов Владивостока.

Марина Петрова, как опытный эксперт, отметила, что ситуация с детскими садами в Приморье плачевная, вести частный бизнес в сфере дошкольного образования в регионе довольно тяжело, так как нет поддержки со стороны государства. Чтобы иметь возможность влиять на ситуацию, индивидуальным предпринимателям необходимо объединиться в официальную организацию.

Встреча владельцев частных детских садов, Фото с места события собственное. Автор фото: Анна Ерпылева, РИА PrimaMedia

«По одиночке частники ничего не могут добиться от государства. Нет такой программы, которая помогает индивидуальным предпринимателям. Нужно объединиться в собственную организацию, чтобы вопросы частных детских садов решались на федеральном уровне», — сказала Марина Петрова.

По мнению эксперта, государство должно выделять гаранты на развитие частных детсадов, поддерживать их инфраструктуру. Однако для этого необходимо организовать серьезную работу с органами власти и добиваться принятия необходимых законодательных изменений в сфере дошкольного образования. Для этого нужен грамотный руководитель, способный разговаривать с властями на одном языке.

Руководители детских садов Владивостока, Фото с места события собственное. Автор фото: Анна Ерпылева, РИА PrimaMedia

«В работе с органами власти должны участвовать все члены ассоциации. А руководителем должен быть человек, разбирающийся в нормативных актах и законах», — отметила руководитель Дальневосточной ассоциации дошкольных организаций.

Участники встречи обсуждают проблемы дошкольного образования, Фото с места события собственное. Автор фото: Анна Ерпылева, РИА PrimaMedia

Она рассказала приморским предпринимателям о действиях, которые необходимо предпринять для создания ассоциации, поделилась опытом своей работы, ответила на вопросы приморских коллег.

Как рассказала Татьяна Вышина, руководитель ДРЦ Монтессори «Вершина» из Владивостока, встреча помогла предпринимателям достичь понимания о необходимости создания собственной автономной ассоциации в Приморском крае.

— Вопросы, которые мы обсуждали, очень актуальны для нас. Мы сейчас находимся в начале пути, поэтому опыт представителя Ассоциации из Хабаровска очень для нас полезен, — сказала Татьяна Вышина.  

Индивидуальные предприниматели , Фото с места события собственное. Автор фото: Анна Ерпылева, РИА PrimaMedia

Как ранее сообщало РИА PrimaMedia, решать проблему с очередями в детские сады в Приморье будут с помощью негосударственного сектора дошкольного образования. 

Условия для притока частных инвестиций в негосударственный сектор дошкольного образования уже создаются в Приморье. Между АСИ и субъектом Федерации подписано соглашение, по которому регион взял на себя обязательства способствовать внедрению программы на территории Приморского края, развивая и поддерживая социальную сферу услуг, другими словами — предпринимателей в социальной сфере. 

Владимир Варнавский возмутился тем, как русскоязычным школьникам приходится учиться на Украине

Владимир Варнавский с 1996 года бессменно возглавляет российские делегации на Совете Европы. Он из тех российских политиков, которые давно заслужили в Европе высокую профессиональную репутацию и к мнению которых прислушиваются их западные коллеги.

В свое время Владимир Варнавский в жестких дискуссиях защищал и отстаивал в Страсбурге интересы русскоязычного населения в Прибалтике. Тогда латвийским властям пришлось держать ответ за свою русофобскую позицию и неуклюже оправдываться перед европейцами. И таких примеров за его более чем двадцатилетнюю деятельность в КМРВСЕ можно привести немало.


Вот и на сегодняшнем заседании комитета по мониторингу Владимир Варнавский снова в присущей ему манере отреагировал на выступления при рассмотрении вопросов о правах человека на местном и региональном уровнях и наблюдении за местными и региональными выборами на Украине.

В соответствии с Уставом КМРВСЕ одной из основных задач Конгресса является мониторинг местной и региональной демократии. Поэтому на заседании рассматривались вопросы, касающиеся местной и региональной демократии в Европе. Депутаты представили доклады по мониторингу обстановки по этому вопросу в различных странах Европы, в том числе по правам человека на местном и региональном уровне. В числе стран, где проводился мониторинг, вошла и Украина. Комментируя дискуссию, Владимир Варнавский представил альтернативную точку зрения и свое видение событий, которое на Западе предпочитают либо не замечать вообще, либо просто замалчивать.


«С 1 сентября 2020 года украинские школьники утратили право обучаться на русском языке в средней школе. В итоге обучаться на родном русском языке на Украине могут только дети в начальной школе и детском саду, да и то при обязательном изучении украинского. И главное. Киев при полном попустительстве Берлина и Парижа продолжает уклоняться от прямого диалога с Донецком и Луганском, без чего всеобъемлющее урегулирование невозможно. Киевская власть стремится демонтировать “Комплекс мер” и навязать свою логику решения конфликта в Донбассе, которая сводится к тому, чтобы добиться капитуляции региона. Продолжается социально-экономическая блокада Донбасса, которая в условиях пандемии выглядит особенно жестоко. На все это общеевропейские и международные правозащитные структуры должны реагировать».

Владимир Варнавский намерен на ближайшей пленарной сессии КМРВСЕ вновь выступить по этим и другим важным и болезненным для всей европейской общественности вопросам.

Орёл больше всего теряет времени, когда ему приходится учиться у вороны ▷ Socratify.Net

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

Чем больше у человека привязанностей, тем обременительнее для него жизнь и тем больше он страдает, когда приходится с ней расставаться.

Шопенгауэр как лекарство (Ирвин Ялом) (10+)

Однажды вы проснетесь, и у вас больше не будет времени делать то, что вы всегда хотели. Сделай это сейчас.

Пауло Коэльо (100+)

Мы меньше всего думаем о близких, когда они есть, и больше всего страдаем, когда их нет.

Илья Николаевич Шевелев (50+)

Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает.

Эрма Бомбек (10+)

Болезнь нашего времени — самомнение. Святых больше, чем алтарей.

Сельский врач (Оноре де Бальзак) (2)

У вас будет полно времени для отдыха, когда помрёте.

Роберт Де Ниро (40+)

Чего у людей больше всего? Надежды, ибо ее имеют даже те, которые ничего другого не имеют.

Квинт Гораций Флакк (50+)

Тот, кто теряет деньги, теряет многое; тот, кто теряет друга, теряет намного больше; тот, кто теряет веру, теряет все.

Анна Элеонора Рузвельт (20+)

К сожалению, вы увидите истинное лицо человека только тогда, когда больше не будете приносить ему выгоду.

Неизвестный автор (1000+)

Любовь к человеку уходит тогда, когда мы больше не хотим искать ему оправданий.

Элис Романова (30+)

ГЛАВНЫЙ ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР: АКТЕРУ ПРИХОДИТСЯ УЧИТЬСЯ С ПЕРВОЙ И ДО ПОСЛЕДНЕЙ РОЛИ | أبو ظبي, الإمارات العربية المتحدة

Актёры к сцене приходят по-разному: одни мечтают о ней практически с рождения, другие – спонтанно, в связи со сложившимися обстоятельствами. Ко вторым, которых значительно меньше, относится актер Главного драматического театра Туркменистана Сохбет Сербазов.

Самое необычное в том, что отец Сохбета – Оразгельды Сербазов долгие годы прослужил в Академическом драматическом театре им. Молланепеса, а затем в Главном драматическом… Но даже это не вызывало у Сохбета желания пойти по стопам отца. Правда, ему нравилось ходить в театр, но в качестве зрителя, а об актерской карьере он никогда не помышлял. Отслужив в армии, и пока не имея профессии, Сохбет устроился на должность монтировщика сцены в Главном, а когда освободилось место осветителя, он занял эту вакансию. Вот тогда-то с ним произошёл случай, определивший его судьбу.

– У меня всегда была хорошая память, – рассказывает Сохбет, – и часто присутствуя на репетициях, я автоматически запоминал тексты пьес. Однажды во время перерыва я вышел на сцену, и войдя в кураж, прочитал монолог Джелалледина из спектакля «Сынмаз эрк». С моей стороны это была шутка, но из зала послышались дружные аплодисменты. «Быстро неси документы в институт культуры, может быть еще успеешь сдать в приемную комиссию», — посоветовали актеры. Сдать документы я успел, но набрать нужные баллы не смог, а возвращаться в театр после поражения было неудобно.

На мое счастье, при Государственном русском драматическом театре им. А.С. Пушкина набор в школу-студию продолжался, это было выходом из моего затруднительного положения. Возможно, от безысходности, хватаясь за спасительную соломинку, я так пронзительно читал перед приемной комиссией монологи из репертуара Главного театра, что был принят. После окончания школы-студии по направлению от Министерства образования я отправился на учебу в Челябинскую государственную академию культуры и искусств – ЧГАКИ. В 2013 году я наконец-то вернулся в Главный театр с дипломом «Режиссер театрализованных представлений и массовых праздников, педагог». Какаджан Аширов, внимательно посмотрев на меня, сказал: «Подойдешь на амплуа героя-любовника или социального героя» и зачислил в штат актером.

Амплуа героя-любовника вселяло надежды на получение главных ролей в спектаклях, это, естественно, окрыляло меня. Однако на тот момент театр приступил к постановке спектакля «Гёроглы», где мне предложили сыграть роль стражника, которая совсем не подходила под обозначенное амплуа. Роль была практически без слов, и тем не менее, прежде чем исполнить её, Какаджан Аширович пошагово сыграл со мной стражника на репетиции. «Будь естественным на сцене, вспомни концепции Щепкина и Станиславского», – напоминал он. Причем вёл он себя так, как будто не доминировал надо мной, а мы с ним вместе работаем над ролью, наверное, для того, чтобы не уронить мою самооценку. Я понял, что ЧГАКИ – не последнее место учебы в моей жизни. Теперь я просто перешёл в школу народного артиста Туркменистана Какаджана Аширова.

Я сыграл много ролей разного плана: Суханберды из спектакля «Птица счастья», похитителя из «Касыма Сойди», Хемру из «Багыт Кенары», Балкана из «Первана», Рована из «Рована», Аннагулы из «Если ты полюбишь меня», одного из соседей по имени Арык из «Эфенди или смешной сосед» по мотивам рассказов о Ходже Насреддине. И каждый спектакль – очередной экзамен на соответствие актера Главного театра. Сегодня театр готовит новый спектакль «Огузская любовь», где мне доверили главную роль Бэйрека.

Теперь я начал лучше понимать своего отца, которого, к огромному сожалению, уже не стало. Вспоминал его переживания перед распределением ролей, волнение перед выступлением и неукоснительный приоритет его профессии в нашей семье. Я женился на сотруднице Главного театра, но не на актрисе, и вскоре стал отцом троих детей – двух дочек и сына, которого назвал в честь своего папы Оразгельды. И если мой сын выберет профессию актера, я буду рад этому.

В июне прошлого года мне посчастливилось принять участие от нашей страны в учебе Международной летней театральной школы при Союзе театральных деятелей в Москве. Это был очень интересный и полезный обмен опытом коллег из 30 стран. Контингент учащихся был молодой, но каждый представлял свою театральную школу. На тему «Старый завет» нам было предложено сочинить пьесу для спектакля, подготовить костюмы и декорации, подобрать музыкальное сопровождение, иными словами, создать спектакль – от «а» до «я». И мы справились с задачей, поставив спектакль «Суперкнига», который начинался с библейской истории Адама и Евы. Учеба в летней театральной школе расширила мое представление о возможностях каждого актера. Одновременно я понял, хорошему актеру всегда есть чему поучиться – вплоть до последней роли.

Удивительно: теперь, когда я прихожу в театр, у меня не получается быть зрителем. Я постоянно ловлю себя на мысли, что не слежу за развитием сюжета, а анализирую манеру актеров держаться на сцене, двигаться, говорить. Невольно я ставлю себя на роль того или иного действующего лица, стараясь сыграть более естественно и правдоподобно.

Театр, наверное, у меня уже в крови…

http://turkmenistan.gov.tm/?id=22031

В бизнесе постоянно приходится учиться — Красное Прикамье

В этом уверена руководитель салона красоты «Монако» Наталья Мельникова

В индустрии красоты Наталья Мельникова с 2010 года. Начинала работать мастером по маникюру, все шло неплохо, и клиентов было достаточно, но, признается, в какой-то момент поняла, что этого мало.

— Я по натуре — лидер, — говорит Наталья. — Захотелось двигаться дальше, развиваться, поэтому желание открыть собственное дело было закономерным.


Так появился салон красоты «Монако». Почему решили дать салону название европейского княжества? Наталья объясняет просто: «Звучит красиво».

Первое время салон работал в арендованном помещении по ул. Первомайской. А около года назад с помощью Сарапульского фонда развития предпринимательства удалось приобрести помещение в ипотеку под низкий процент в оживленном квартале по ул. Гагарина.

Начинать свое дело всегда непросто. Наталья рассказывает, что и ее сложности не обошли стороной, в частности, сказывалось отсутствие руководящего опыта. Приходилось много учиться, ездить на управленческие курсы в Москву. Все постигалось методом проб и ошибок, поэтому начинающим предпринимателям девушка советует: прежде чем начинать свое дело, нужно иметь четкий бизнес-план с
полным анализом и расчетами.
Несмотря на то что сегодня Наталья Мельникова — хозяйка успешно развивающегося бизнеса, она продолжает совершенствовать свои навыки и знания, обучает начинающих мастеров, внедряет в работу салона новые передовые технологии в индустрии красоты.
Так, например, парикмахеры «Монако» проходят обучение у мастеров всемирно известной школы Sointera и применяют в работе современные техники, которые больше в Удмуртии не использует никто.
Салон «Монако», завоевав доверие и признание сарапульских клиентов, теперь будет работать в столице Удмуртии. В планах — уже весной открыть в Ижевске два своих филиала.
На вопрос, в чем секрет успеха ее личного и коллективного, Наталья Мельникова отвечает:

— Надо любить своих клиентов, стремиться понимать их. Плюс к этому необходимо постоянно двигаться вперед.

Индустрия красоты — стремительно развивающаяся сфера, нужно всегда «держать руку на пульсе», быть в курсе новых веяний и трендов.

И. Соколова.
В. Карманов (фото).

«Сложно учиться, когда страшно». Какие проблемы вскрыла первая ковидная четверть в школах Британии

  • Анастасия Успенская
  • Би-би-си

Автор фото, AFP

Подпись к фото,

В июне после пандемии открылись некоторые детские сады и школы для детей, учащихся в первом и шестом классах, а также в подготовительном классе. Однако у родителей есть право оставить детей дома, если они считают возвращение к учебе преждевременным.

Первая ковидная четверть в британских школах добавила проблем всем — детям, учителям, родителям. Дети отвыкли от очных занятий и привычного распорядка дня и вдобавок стали более тревожны. Родителям и учителям приходится искать к ним новый подход. Русская служба Би-би-си собрала несколько историй британских школьников, чья жизнь изменилась из-за пандемии.

Некоторые имена в этом материале изменены по просьбе родителей.

«Влияние ковида»

Во внутренних итоговых табелях учителей появилась графа «Covid-19 impact», что можно перевести как «влияние ковида», рассказывает учительница одной из начальных школ на юго-востоке Лондона Сара Тернер: «Нам предложили записать туда все, что мы так или иначе связываем в состоянии ребенка с текущей ситуацией и прежде всего с весенним локдауном. Почему стал хуже или лучше учиться? Почему начал конфликтовать с другими учениками? Стал менее внимательным — почему?»

«Это не значит, что ответом на все эти вопросы будет — да, виноват ковид. Но анализировать это необходимо, чтобы понять, насколько объективны причины перемен в наших учениках. А по итогам первого семестра я могу точно сказать, что в некоторых эти перемены отчетливо видны», — говорит Тернер.

Еще в июне специалисты в области клинической психологии Оксфордского университета провели опрос среди десяти с лишним тысяч родителей и установили, что за время локдауна состояние детей в возрасте 4-10 лет заметно ухудшилось в трех ключевых областях: эмоциональной, поведенческой и образовательной (проблемы с вниманием и остротой реакции).

А в октябре ЮНИСЕФ опубликовала доклад, авторы которого утверждают, что для многих детей пережитое будет иметь весьма долговременные последствия, а для некоторых — они растянутся на всю жизнь.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

С точки зрения психологического состояния в большинстве случаев ребенок перенес локдаун так, как перенесли его родители

«Сложно учиться, когда страшно»

Эмма Эванс со времен локдауна заводит на утро четыре будильника с интервалом в 15 минут. По первому звонку она встает сама, остальные три нужны, чтобы постепенно, без резких движений разбудить свою старшую дочь Элизу в школу. Девочка учится в четвертом классе и после карантина не может восстановить режим сна.

«Во время локдауна она до 11 вечера лежала в кровати и плакала, что никак не может уснуть, — говорит Эмма. — Мне сразу было очевидно, что это не простой сбой в режиме. После консультации со специалистом выяснили, что она боится утра, потому что утром надо садиться к компьютеру и учиться онлайн, а она не знала — как. Хотя школа максимально старалась упростить процесс».

По словам детского психолога Светланы Охотниковой, многие дети даже при наличии учебных пособий и полной поддержки со стороны взрослых просто психологически не были готовы к таким переменам.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Детям проще переносить непонятные ситуации, следуя определенному своду правил

«Тревога означает невозможность учиться, потому что сложно учиться, если внутри страшно. У многих детей это могло привести к отставанию в учебе, — говорит Светлана. — Во время локдауна многие родители стали обращаться ко мне в связи с тревогами их детей по поводу возможного заражения, по поводу смерти близких. Дети четко уловили всеобщее настроение и понимание того, что это смертельный вирус, который может убить. И многие начали тревожиться».

По совету английского специалиста, Эмма Эванс ввела в доме систему поощрений за каждое усилие, при котором Элиза засыпает хотя бы на 10 минут раньше, чем в предыдущий раз.

«Мы продвигаемся медленно. Наша цель — перейти на три будильника по утрам к зимнему семестру», — говорит Эмма.

«Мама редко приходит, папа — никогда»

Восьмилетний Кайл в последний момент перед встречей с родителями в конце учебного дня уходит в туалет и подолгу там сидит.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

По словам психолога, возвращения к старой жизни уже не будет

«Теперь из-за ковида родители внутрь не заходят, мы выводим детей по классам и передаем с рук на руки родителям, няням или другим людям, которых точно знаем в лицо. За Кайлом часто приходит соседка, мама реже, папа — никогда. Он не хочет идти домой. Я не могу вдаваться в подробности этой ситуации, ею занимаются, могу лишь сказать, что Кайлу в школе лучше, чем дома», — рассказывает Джесс П., учительница одной из начальных школ на востоке Лондона.

Светлана Охотникова рассматривает коронавирус как лупу, под которой в многократном размере проступили проблемы, которые изначально существовали в семье.

«Неблагополучный бэкграунд сказывается вообще на всех сферах. Изначально у детей из таких семей учеба страдает. Если дома присутствует насилие, или родители повышенно тревожны из-за отстутствия работы, или они сильно устают на сложной работе, требующей больших физических затрат, то их дети уже изначально в зоне риска», — говорит психолог.

«Также очень сильно пострадали дети с особенностями развития, для которых очень важна рутина. Они оказались запертыми, изменился распорядок дня, и у них произошел серьезный откат», — продолжает Охотникова.

«Хотела бросить дело всей жизни»

У Александры пятеро детей, трое из них школьники — 5, 8 и 15 лет. Нестандартная ситуация далась им по-разному: пятилетняя София привыкла быть дома и возвращалась в школу неохотно, средний Гэбриэл, наоборот, стал, по словам матери, почти неуправляемым взаперти, но это прошло, как только в июне все снова вернулись к учебе.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Для многих детей возвращение в школу — спасение от обстановки дома

Но самую серьезную психологическую травму перенесла старшая Афина. Девочка учится в одном из лучших балетных училищ Великобритании за пределами Лондона. Это училище с проживанием, и на время локдауна всех учащихся распустили по домам. К тому же в отличие от общеобразовательных школ, которые открылись на полтора месяца перед летними каникулами, многие профильные заведения решили этого не делать, и Афина вернулась к полноценным занятиям лишь в сентябре.

«Безусловно, у них тоже были онлайн-классы, и поначалу она занималась с большим энтузиазмом, но я видела, что из раза в раз его становится все меньше. Балет — это же прежде всего атмосфера: у станка, в репетиционном зале. Дома этого нет, не говоря уже об условиях, таких как покрытие пола, например», — рассказывает Александра.

Когда Афина в один из дней сказала, что хочет бросить балет, мама запаниковала и попросила вернуться к этому разговору через пару часов.

«Мне надо было взять себя в руки, чтобы не наговорить лишнего. В это училище очень тяжело попасть, оно дорого стоит, но самое главное — это все, о чем она мечтала с тех пор, как начала говорить. Она хотела бросить дело всей своей жизни», — вспоминает Александра.

Все обошлось, и в сентябре Афина снова уехала в свое училище, но, по словам ее родителей, эта ситуация оказалась для всей семьи более стрессовой, чем сам локдаун.

«Чем младше ребенок, тем подвижнее его психика — она и гибче, и неустойчивее одновременно, а у детей постарше психика становится более ригидной — то есть она уже более устойчивая, но менее подвижная», — объясняет психолог Светлана Охотникова взаимосвязь между возрастом детей и реакциями на ту или иную ситуацию.

Старой жизни не будет

Автор фото, Getty Images

В октябрьском докладе организации говорится, что именно дети в долгосрочной перспективе станут главными жертвами пандемии. Его авторы подчеркивают, что кризис затронул абсолютно всех детей, всех возрастов и во всех странах, но хуже всего придется детям из бедных социальных слоев.

Специалисты соглашаются с тем, что социальный аспект играет немалую роль, потому что, в первую очередь, психологическое состояние ребенка зависит от того, как переносят стресс окружающие их взрослые.

«У меня нет сравнительных данных по странам Европы, но из моих собственных наблюдений я могла бы сравнить Россию и Британию. В России, по моему мнению, общество более тревожное, оно более склонно к формированию теорий преследования, и поэтому я могу предположить, что по российским детям это могло ударить больше: они цепляют от родителей все эти радикальные идеи о том, что все плохо и ужасно, и все это на фоне не очень стабильной социально-экономической обстановки», — считает психолог Светлана Охотникова.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Чем младше дети, тем более гибкая у них психика, но и менее устойчивая

Психологи предсказывают, что многим взрослым в мире рано или поздно предстоит столкнуться с ПТСР — посттравматическим стрессовым расстройством. Это произойдет, потому что даже когда закончится текущая фаза, возвращения в старую жизнь все равно не будет.

«Всё это будет отражаться на детях. Поэтому самый главный посыл, который мы должны транслировать нашим детям, заключается в том, что мы — взрослые, и мы справимся. А ты, ребенок, максимально расслабься и просто доверяй нам. А взрослым надо в первую очередь работать с собственными тревогами и страхами», — говорит Светлана.

Необходимость учиться

Пояснения > Потребности> Необходимость учиться

Потребность | Пример | Связано с | Обсуждение | Ну и что?

Нужно

У нас есть глубокая потребность учиться, чтобы чувство нового в мире вокруг нас, чтобы узнать, как все работает и как они соответствуют всем остальным нашим знаниям. В частности, дети узнайте об окружающей их среде и, следовательно, о том, как выжить и процветать.

Пример

Человек большую часть жизни сознательно берет разные курсы, иногда углубляясь в специализированные темы, а иногда пробовать что-то совершенно новое. Некоторым помогает их карьера, некоторым они просто находят интересно.

Учитель работает, возбуждая любопытство и обеспечивая возможность для своих учеников исследовать.Они намного успешнее, чем другой учитель, который стоит впереди класса и диктует факты.

относится к

Обсуждение

Обучение имеет решающее значение для эволюции, где непонимание окружающего мира может быть фатальным. В результате наши Когда мы учимся, мозг дает нам укол естественных опиатов. Это шум «ага» и, в буквальном смысле, может вызывать привыкание, как могут видеть ученые, ученые и другие заядлые ученики.

Мы не всегда хотим учиться. Это может быть потому, что:

  • У нас просто нет времени.
  • Проблема слишком тривиальна, чтобы стоить затраченных усилий.
  • Мы думаем, что уже должны знать, и другие будут смотреть на нас свысока, потому что зная.
  • Мы опасаемся, что то, что мы узнаем, вызовет у нас трудности.
  • Мы боимся, что не сможем учиться и покажемся глупыми.

В результате, когда мы сталкиваемся с чем-то, чего не понимаем, мы имеем несколько вариантов:

  • Игнорируйте его и надейтесь, что оно больше не повторится.
  • Переинтерпретируйте это как то, что мы действительно понимаем.
  • Узнай немного об этом, чтобы мы могли с этим справиться.
  • Узнайте больше об этом, чтобы мы действительно поняли это.

Дополнительные усилия по обучению также могут означать, что мы отложим обучение пока у нас не будет времени и умственной энергии для выполнения этой задачи.

Остерегайтесь игнорировать то, что вам следует знать, или иным образом избегайте учусь. Лучше быть «обучающимся наркоманом», чем дронтом.

Осторожно используйте обучение как награду, убеждая людей. Если ты хочешь учить, делать это весело. Также адаптируйте свое сообщение и обучение к своей аудитории, медленно или быстро, используя теорию или практику, в зависимости от их естественных стили обучения.

См. Также

Обучение

ответов на вопрос «Почему я должен этому учиться?» (Мнение)

(Это третий пост в серии из шести частей.Вы можете увидеть часть первую здесь и часть вторую здесь.)


Новый вопрос недели:

Как сделать уроки более «актуальными» для жизни студентов?

Первая часть этой серии «началась» с ответов Бланки Уэртас, Марси Уэбб, Анабель Гонсалес, Шерил Абла, Мориса МакДэвида и Надин Санчес. Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Бланкой, Марси и Анабель на моем БАМе! Радиопередача.Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.

Во второй части были представлены ответы Шона Вутона, Дон Митчелл, Кевина Парра, Майкла Хаггена, Тамеры Мусиовски-Борнеман , доктора Ники Ньютон и Кейши Ремберт.

Сегодня Ронда Бонди, Аканэ Зушо, Синди Теребуш, Кимико Шибата и Донна Л. Шрам делятся своими комментариями.

«Почему я должен этому учиться?»

Ронда Бонди — преподаватель и преподаватель онлайн-курса «Дифференцированное обучение, ставшее практическим» в Гарвардской высшей школе образования.Она преподавала более 20 лет в городских государственных школах в качестве специалиста и общеобразователя, а также художника по месту жительства.

Аканэ Зушо — доцент отдела психологических и образовательных услуг Высшей школы образования Фордхэмского университета. Ее исследование сосредоточено на изучении пересечения культуры, мотивации достижения и саморегулирования:

«Почему я должен этому учиться?» — спрашивает студент, когда начинается урок. Чтобы продвинуться по учебной программе с ограниченным временем, этот вопрос «почему» часто остается без ответа учителями.Но исследования показывают, что такие вопросы нельзя игнорировать. Действительно, исследования мотивации постоянно показывают, что учащиеся с большей вероятностью будут вовлечены в процесс обучения, если они будут чувствовать, что изучаемое ими является важным, интересным и полезным. Конечно, учителя задаются вопросом, как предоставить соответствующий опыт обучения учащимся с разным опытом, при этом достигая целей учебной программы в ограниченное время. В документе «Дифференцированное обучение, осуществленное на практике» (Bondie & Zusho, 2018) мы предлагаем действия учителей, которые повышают актуальность ежедневных уроков, а также предложения о том, как их реализовать, и исследовательскую базу, поддерживающую эти учебные действия.Вот три практических примера того, как учителя могут повысить свою актуальность.


  1. Слушайте перед преподаванием

Используйте короткие процедуры, чтобы выявить вопросы учащихся и их связи с темой, как первый шаг к началу нового обучения. Например, предложите студенческим парам составить два вопроса по теме, на которую они надеются ответить, а затем расставьте эти вопросы по приоритетам. Или попросите учащихся проверить задачи или слова, которые кажутся знакомыми, и в качестве первого шага к выполнению задания обвести что-то новое.Затем соберите слова, которые учащиеся сочли как знакомыми, так и новыми, чтобы установить цели обучения. Эти программы позволяют учителям сознательно строить новые знания на сильных сторонах и интересах учащихся, связанных с целями учебной программы.


  1. Помогите ученикам найти смысл в своей работе

Один из простых способов узнать о своих учениках и улучшить их восприятие значимости — это поощрить учеников вести еженедельный учебный журнал. Подсказки журнала можно настраивать для разных целей.Мы часто начинаем с того, что просим студентов просмотреть работу, выполненную в течение недели, и ответить на три вопроса: «Какое задание или деятельность вы нашли наиболее интересными или полезными?» «Почему это было интересно или полезно?» «Как вы думаете, почему учитель попросил вас выполнить это задание?» Учащиеся также могут просмотреть слайд-шоу с фотографиями, сделанными за неделю, и написать о той картине обучения, которая была им наиболее интересна.

Младшие ученики могут диктовать или записывать свои ответы. Эти журналы помогают учащимся находить собственное значение в своей работе и отслеживать их интерес к учебной программе, а также предоставляют учителям размышления учащихся, которые можно использовать для корректировки уроков для повышения актуальности.Исследования подтверждают важность того, чтобы учащиеся генерировали уместные примеры (особенно те, которые нуждаются в большей уверенности). С помощью журнала студенты также размышляют о своих ценностях и подтверждают важные идентичности, которые, как показало исследование, могут улучшить мотивацию студентов к обучению.


  1. Поддержка самостоятельности учащихся

Повышение актуальности — это не только подключение контента к жизни учащихся. Речь также идет о том, чтобы научить учащихся брать на себя ответственность, чтобы они научились ценить свое обучение.Один из способов сделать это — структурированный выбор. Вместо того, чтобы думать о выборе ученика как о переключателе (либо позволяя полный выбор ученика, либо не предлагая ученику выбора), думайте о выборе ученика как о континууме вариантов, от отсутствия выбора ученика (все назначения учителя) до структурированного выбора, который включает задание и выбор студента, на выбор всех студентов. Выбор структуры может быть таким же простым, как указание студентам «ответить с 1 по 5, а затем выбрать два дополнительных вопроса с 6 по 9.Или, чтобы вспомнить, ученики могут написать рассказ, нарисовать картинку или составить список важных слов и фактов из вчерашнего урока.

Другой пример выбора — дать учащимся задание либо решить задачу, либо обвести кружком и объяснить новую часть проблемы. Таким образом, учащиеся либо решают проблему, либо определяют свои вопросы, чтобы все учащиеся могли выполнить задание. Эти действия учителя способствуют автономному участию, что является необходимым условием для учащихся, которые ценят свою работу.

Когда учителя 1. Слушайте, прежде чем они учат, 2. Помогите ученикам найти смысл и 3. Поддержите самостоятельность учеников, ответ на вопрос: «Почему я изучаю это?» становится ясно. Изучая «почему», учащиеся почувствуют, что обучение более актуально, и также с большей вероятностью запомнят их.


Подключение к предыдущим знаниям

Синди Теребуш имеет M. С. изучает дошкольное образование и является автором книги Учите дошкольника: стратегии воспитания и развития ума :

Знакомя детей с новыми темами, учителя всегда должны начинать с того, что дети знают из своего предыдущего опыта. Обучение — это налаживание связей. Нам необходимо продемонстрировать учащимся младшего возраста, что новая информация связана с тем, что они уже знают, и с их жизнью вне класса.

Чтобы вызвать интерес у детей младшего возраста и научить их реальным навыкам, учителям необходимо использовать настоящие предметы аутентичным образом.Например, если учителя хотят, чтобы дети понимали, что такое календарь и как он используется, им нужно использовать настоящий календарь, а не то, что по сути является карманной диаграммой или сеткой, не похожей на календарь, с которым дети могут столкнуться вне класса. Этот календарь нужно использовать в реальных целях, например, для отметки дней рождения или особых событий. Это не должно быть средством обучения механическому запоминанию счета. Маленькие дети должны считать предметы, а не коробки в сетке. Календарь должен быть инструментом для запоминания важных предстоящих событий.Эти события имеют отношение к жизни учащихся, и использование календаря, который они видят дома, помогает детям понять, что календарь важен для всей нашей жизни.

Точно так же детям нужно взаимодействовать с реальными объектами природы, а не с пластиковыми изображениями природных объектов. Область науки должна быть наполнена реальными артефактами для изучения. Они должны заботиться о настоящих растениях и домашних питомцах, изучать камни и ракушки и исследовать сенсорные предметы из природных ресурсов, таких как песок.В драматической игровой зоне должны быть настоящие контейнеры для еды, настоящая одежда для переодевания, а не только костюмы, а также настоящие открытые предметы, такие как ткань и коробки, которые они могут использовать для построения мира, отражающего их представления.

Грамотность также должна начинаться с предыдущего опыта детей с экологической печатью. Дети знают логотипы и уличные знаки. Они так гордятся собой, когда узнают слова из своего окружения и «читают» их. Это воодушевление и гордость предоставляют учителям прекрасную возможность знакомить детей с буквами и их звуками так, чтобы они соответствовали их жизни вне класса.

Ключом к тому, чтобы предметы и уроки в классе оставались актуальными, является понимание предыдущего опыта учащихся. Беседы с детьми о том, чем они занимаются вне класса, и партнерство с семьями, чтобы узнать об их жизни, могут помочь учителям узнать, с чего начать, чтобы они могли укрепить или дополнить свою существующую базу знаний. Учителям не нужно все это облегчать. Поощряйте семьи приходить в школу и рассказывать об их традициях и опыте.Предложите посетителям принести интересные предметы, связанные с темами урока. Маленькие дети узнают, что то, что происходит в классе, занимает важное место в жизни людей в их сообществе.


Используя аналогии

Кимико Сибата — странствующий учитель английского языка как иностранного / ELD школьного совета округа Ватерлоо в Китченере, Онтарио. Ее можно найти в Twitter @ESL_fairy, и у нее есть ресурсный веб-сайт:

В нашей профессии все более важным становится знакомство с нашими детьми, помимо их официальных файлов и предыдущих табелей успеваемости. Нам нужно понимать их происхождение, их потребности, сильные стороны, интересы и мотивацию. Учителя ESL, которым разрешено регистрировать новых учеников и проводить семейные собеседования до того, как семья начнет учиться в школе, имеют огромное преимущество, поскольку они могут задавать семье важные вопросы о предыдущем обучении, детском опыте, интересах, иммиграционном опыте, здоровье, развитии , так далее., при необходимости с помощью переводчиков. Учителя ESL могут затем передать эту информацию классным руководителям, чтобы помочь им понять и служить своим новичкам.

Как учителей, нас часто призывают заполнить пробелы в справочной информации для детей из числа беженцев и детей, живущих в бедности или с ограниченным жизненным опытом. Например, стандартный инструмент оценки чтения, включающий рассказ о поездке в летний лагерь, предполагает, что большинство студентов были в летнем лагере. Некоторые ученики, возможно, никогда не выезжали за пределы своего жилого комплекса или школьного района. Некоторые студенты могут ассоциировать слово «лагерь» с лагерем беженцев, в котором они жили до приезда в Канаду. Этим ученикам понадобятся учителя, которые помогут «наполнить их рюкзаки» соответствующим опытом и информацией, если ожидается, что они смогут надлежащим образом ответить на текст о летнем лагере.

Учителя могут использовать множество практических методов обучения, ролевых игр, манипуляций, реалий и наглядных пособий, таких как наглядные книги, фотографии из результатов поиска в Google и короткие видеоклипы на YouTube, чтобы построить схему и сделать лексику и контекст понятными .Мы можем использовать простые аналогии, относящиеся к повседневной жизни наших студентов, чтобы делать сравнения, которые имеют значение для их жизненного опыта.

Преподавание сочувствия

Донна Л. Шрам, преподавая английский язык более 20 лет, теперь преподает древнюю историю первокурсникам в долине Шенандоа в Вирджинии. Она продолжает активно участвовать в писательском проекте в долине Шенандоа и писать статьи для образовательных и исторических журналов:

«Какое это имеет отношение к моей жизни? Я имею в виду, что все эти люди мертвы .«Я ожидал услышать этот вопрос, преподавая историю древнего мира, после более 20 лет преподавания английского языка, но думал, что я был к этому готов.

Эта группа также оказалась самой большой группой студентов с травмами, с которыми я когда-либо сталкивался. Американские подростки на 40 процентов менее чутки, чем три десятилетия назад (Konrath, 2010), и я видел это во взаимоотношениях моих студентов друг с другом и их полном отсутствии интереса к людям из прошлого. Когда семестр закончился, я начал искать дополнительные инструменты для обучения такой группы людей и понял, что их вопрос заключался не в том, чтобы меня просили установить связь с событиями того времени и настоящего, а, скорее, потому, что они не могли эмоционально подключиться к окружающим. они, почему я ожидал, что они будут сочувствовать людям, которые теперь превратились в пыль?

Чем больше наши ученики связаны со своими эмоциями, тем больше у них способности чувствовать к другим.Мозг развивает специализированные зеркальные нейроны, чтобы регистрировать чувства других в нашем собственном теле. Если студент пережил травму, эти нейроны отсутствуют или позволять им срабатывать слишком болезненно (Орлофф).

Я начал наше изучение древнего человека в первую неделю с того, что попросил его написать о своем клане, своих семьях и друзьях, что является неизменно популярной темой. Впервые я встретил студентов, которые к этому относились враждебно. Оглядываясь назад, я вижу, что это натерло сырое пятно.

В следующем семестре я изменил урок, чтобы проявить сочувствие через черный ход.В Твиттере я нашла идею имитации наскального рисунка. Я затемнил комнату, подарил им электрические чайные свечи, покрыл стены коричневой бумагой, дал им цветные карандаши и маркеры и включил звуковые эффекты пещеры. Я просил их писать как палеолитические подростки до и после события. Многие писали о том, что чувствовали себя расслабленными, творческими, связанными со всеми, кто работал в «пещере». Я показал им отпечаток руки кривого мизинца, найденный в Шове, свидетельство существования уникального человека тысячи лет назад.Это нашло отклик у моих учеников, и их отпечатки рук покрыли стены нашей пещеры. Я не просил их думать о своих чувствах, а просто быть там и затем притвориться кем-то другим, надежным проводником для любых всплывавших эмоций.

Моя первая попытка научить эмпатии называется аффективной, или эмоциональной, эмпатией, и она может пнуть шершневое гнездо эмоций. Во второй попытке я наткнулся на когнитивную эмпатию. Это создает сценарий «что, если», а не «вспомнить, когда вы почувствовали».«Показать студенту новость и попросить ее написать с точки зрения, противоположной той, с которой она согласна, — это упражнение на когнитивную эмпатию. Игра под названием Empathy Builders (https://www. empathybuilders.com/) мягко знакомит с противоположными точками зрения, становясь основой для привычки рассматривать альтернативные точки зрения.

Преподавание сочувствия не только делает наши уроки более актуальными, но и формирует будущие гражданские навыки, показывая нашим ученикам, что ношение собственного багажа не освобождает их от признания того, что другие люди испытывают такое же бремя.Сочувствие становится инструментом решения их собственных проблем и проблем окружающего их мира. (Franzese 696)

Borba, Michele. Девять компетенций для обучения сочувствию: педагог-психолог и эксперт по воспитанию дает советы школьным руководителям. Образовательное лидерство. Октябрь 2018 г. 76 Выпуск 2, с. 22-28.

Franzese, Paula. Сила сочувствия в классе. Обзор права Сетон Холла. Vol. 47: 693. 8 мая 2017 г. https://scholarship.shu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1596&context=shlr

Konrath, S.(2010, 29 мая). Сочувствие: у студентов колледжей не так много, как раньше. Обзор личности и социальной психологии. Получено с www.sciencedaily.com/releases/2010/05/100528081434.htm

Orloff, Judith. Наука за сочувствием и сочувствием. Психология сегодня. 3 марта 2017 г. https://www.psychologytoday.com/us/blog/the-empaths-survival-guide/201703/the-science-behind-empathy-and-empaths


Спасибо Ронде, Аканэ, Синди, Кимико и Донне за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на тему или прямо на все, что было сказано в этом сообщении.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете прислать мне один на [email protected] Когда вы пришлете его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала сборник сообщений из этого блога вместе с новыми материалами в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых восьми лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Все сообщения в классе с вопросами и ответами о кризисе с коронавирусом

Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

Проблемы расы и пола

Рекомендации по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Реализация общего ядра

Мотивация учащихся и социально-эмоциональное обучение

Преподавание социальных наук

Совместное и совместное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школы

Преподавание английского языка

Обучение

Письменная инструкция

Вопросы образовательной политики

Оценка

Дифференцирующая инструкция

Инструкция по математике

Научная инструкция

Советы новым учителям

Интервью с авторами

Начало преподавательской деятельности

Инклюзивный класс

Обучение и мозг

Лидерство администратора

Лидерство учителя

Отношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Лучшие вопросы и ответы в классе

Профессиональное сотрудничество

Организация проекта

Организация проекта в классе

Learning

Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этого столбца.

«Почему я должен этому учиться?». Есть много неправильных причин… | Этан Сигель | Начинается с ура!

«Ученый изучает природу не потому, что она полезна; он изучает это, потому что ему это нравится, и он наслаждается этим, потому что это красиво ». — Анри Пуанкаре

С наступлением сентября и Днем труда в Америке десятки миллионов детей возвращаются в школу. Многие из них попадают в классы, которые не только не любят или не хотят посещать, но и вынуждены изучать материал, который, по их мнению, не имеет отношения к их жизни.

Изображение предоставлено: jamtoons, через iStockPhoto и Getty Images, на http://www.istockphoto.com/vector/school-subjects-doodles-25933291.

«Я хочу быть пожарным, зачем мне изучать всемирную историю?»

«Я собираюсь стать модельером, когда я когда-нибудь буду пользоваться литературой?»

«Я не собираюсь становиться ученым, так зачем мне изучать науку?»

«Я не знаю, кем буду, но когда я когда-нибудь буду использовать математику?»

Это протесты студентов, которые либо немотивированы, не заинтересованы, либо просто пытаются уклониться от работы, которую они не хотят делать.

Изображение предоставлено Университетом Южной Юты, http://suu.edu/news/2014/12/professors-research-seeks-to-curb-procrastinating-tendencies-.html.

Самый распространенный ответ — найти способ, которым эти предметы действительно имеют отношение к будущей жизни студента. Действительно, во многих случаях они актуальны не только для вашей потенциальной карьеры, но и для жизни каждого. Например:

  • Научная грамотность в самых разных науках позволяет вам принимать более обоснованные решения о своем здоровье и политике, которая определяет наше будущее.
  • Становление знатоком математики дает вам возможность развить интуицию в отношении пространственного восприятия и счета, позволяя вам понять все, от того, что (или не будет) вписывается в ваш автомобиль, до того, какие хорошие (или плохие) финансовые шаги для вашего будущего.
  • Начитанность позволяет вам участвовать в самых разных культурных мероприятиях и ценить нюансы, которые вы в противном случае полностью упустили бы.
  • Знание истории и мировых дел позволяет вам лучше понять широту опыта тех, с кем вы сталкиваетесь, а также оценить различный опыт и взгляды других.
Изображение предоставлено: школьный округ Бейкерсфилд-Сити, через http://bcsd.com/superintendent-connection-september-2014/.

Это все хорошие вещи, которые большинству людей было бы трудно на законных основаниях оспаривать, считая их «хорошими» для любого, кто стремится стать членом нашего общества. И все же ни эти причины — ни потенциальная полезность любого предмета для предпочтительной карьеры — не причина того, что кто-то должен изучать все предметы, которые ему преподают в школе.

Будь то искусство, музыка, математика, естественные науки, иностранный язык, история или литература, есть очень, очень веская причина, по которой «вы должны этому учиться», хотите вы этого или нет: интеллектуальный вызов себе — это то, как вы мозг растет по-новому .

Изображение предоставлено: © 2015 Центр детского развития и расстройства аутистического спектра им. Шеркова.

Трудно ли вам с математикой? Возможно, вы говорите, что всегда можете использовать калькулятор, и это правда: вы можете. Но если вы всегда используете калькулятор, если вы никогда не научитесь решать математические задачи — никогда не практикуйте методы, пока вы не станете в них компетентными, никогда не научитесь манипулировать дробями, никогда не научитесь делать длинное деление вручную, никогда изучите показатели, алгебру, геометрию, тригонометрию — вы, , не сможете, , функционировать в этом мире.Вы должны уметь обходиться изо дня в день, просто отлично.

Просто у вас не будет такого сильного ума, как если бы вы выучили эти вещи. Вы не разовьете в своем мозгу те связи, которые позволят вам распознавать определенные шаблоны; эти связи никогда не будут сформированы. У вас не будет полного набора навыков решения проблем, которые вы могли бы иметь в своем распоряжении, и вы не сможете воспользоваться всеми связанными с этим способностями к дополнительному мышлению, которые у вас были бы развиты.

Изображение предоставлено школой Дейкрофт Монтессори, через https://www.daycroft.org/curriculum/music-art-more.php.

Math — лишь один пример: одни и те же типы связей в вашем мозгу формируются всякий раз, когда вы беретесь за новую задачу. Вы можете научиться рисовать, раскрашивать, лепить или выражать себя с помощью визуальных средств… или нет.

Вы можете узнать, как работает язык, отличный от вашего родного: чем отличается грамматика и структура предложений, как люди общаются друг с другом, чем отличается литература и чем нюансы иностранного языка отличаются от вашего родного языка.Или нет.

Вы можете заниматься музыкой, танцами, научным изучением мира природы, историей… или нет.

Изображение предоставлено: © 2013 Newborn Baby Care, через http://engage.babyoye.com/top-10-must-watch-movies-for-kids-hollywood-bollywood/.

В конце концов, у вас не будет и , чтобы выучить что-нибудь из этого. Благодаря тому, как устроена наша образовательная система, вы часто можете перейти в следующий класс, совсем не изучая ничего. Вы можете — во многих случаях — окончить среднюю школу или даже колледж , не сталкиваясь с интеллектуальными проблемами, которые должна принести школа.

Но что тогда?

Изображение предоставлено: Сара Кинслер, через http://www.marketingmel.com/2013/06/03/pr-jobs-five-tips-for-the-real-world-from-a-recent-college-graduate/ .

В какой-то момент вы закончили учебу, и вы ушли в свет, , и это только вы . Это вы, и ваш ум, и ваши навыки, и это то, что вы можете сделать.

И это все, что у вас есть: вы, свои способности и то, что у вас в голове.

Тебе не нужно было учиться ни черту.Вам не нужно было бросать вызов самому себе; вам не нужно было бороться с чем-то сложным; вам не нужно было трудиться, чтобы получить навык, который дался вам нелегко.

Изображение предоставлено: NASA / GSFC / Bill Hrybyk.

Но у вас был выбор, и у вас была такая возможность. И если вы это сделали, возможно, вы обнаружили, что это имеет значение. Вы можете играть на этом инструменте; вы можете понять этот знак; вы можете поместить эту мебель в свой автомобиль; вы можете поговорить со своими соседями о том, стоит ли вашему городу строить эту плотину или нет.

А если нет, еще не поздно. Но по жизни вы будете жалеть, что поработали, когда впервые представился шанс, потому что, если вы это сделаете, расплата придет позже.

Изображение предоставлено: Спенсер К. Янг, http://what-is-the-meaning-and-purpose-of-life.com/self-actualization/.

Зачем тебе это учить?

Потому что есть секретный ингредиент того, чтобы иметь жизнь, которую вы хотите: превратить себя в человека, с которым вы хотите провести остаток своей жизни.

Вам не придется усердно учиться.

Гэри Кизи • 09 декабря, 2020 •

С Рождеством Христовым! Рождественский сезон всегда был одним из моих самых любимых времен года. Для меня это всегда было прекрасным временем, чтобы остановиться и по-настоящему задуматься о том, что Бог сделал через Иисуса. В этом году кажется еще более важным, чтобы мы нашли время для этого. Конечно, мне также нравится все дополнительное время с семьей и особые традиции, которые мы создаем, особенно сейчас, когда мы с Дрендой бабушка и дедушка (им девять, а в следующем году нам исполнится десять!). Как вы отмечаете Рождество? Вы похожи на меня и хотите сбавить обороты или предпочитаете загружать свой календарь вечеринками, мероприятиями и событиями в течение Нового года? В ваших праздничных мероприятиях участвуют семья, друзья (старые и новые) или незнакомцы, поскольку вы где-то служите другим? Вот в чем дело: независимо от того, насколько мы разные или похожи в том, как мы проводим рождественский сезон, есть одна вещь, которую большинство из нас разделяет больше в это время года, чем в любое другое, — это желание благословлять и заботиться. для тех, кому повезло меньше или кому больно.Для многих этот год был тяжелым. Мы через многое прошли в 2020 году. Но в Faith Life Now мы увидели и услышали СТОЛЬКО невероятных историй о людях, помогающих людям — щедро, добро и с любовью. Пришло время Рождества. Это когда кажется, что каждый уделяет немного больше внимания своим близким и тем, кто в этом нуждается.Вот почему я веду такой блог … Как друг и сторонник Faith Life Now, в этот рождественский сезон вы можете изменить жизнь. Во всем мире так много людей, которые страдают и отчаянно нуждаются в помощи и надежде. Вы можете что-нибудь с этим поделать.Мое сердце — получить принципы и обещания Царства Божьего в ваши руки и сердце. Я люблю рассказывать истории людей, чья жизнь радикально изменилась после того, как они узнали, как действует Царство. Мы с Дрендой сказали, что ТОЛЬКО ОДИН опыт с Царством Божьим может полностью изменить жизнь.Этот единственный опыт не обязательно должен быть огромным; это может быть так же просто, как удовлетворение потребности — потребность в горячем обеде, предметах личной гигиены или гигиены, потребность в школьных принадлежностях — или столь же простой, как поддержка сообщества путем предоставления рождественских подарков детям и их семьям. Вот что делают ваши пожертвования. ВЫ помогаете вовлекать людей в Царство Божье.ВЫ вносите изменения каждый день. Когда вы финансово жертвуете Faith Life Now, ваш дар способствует всемирной пропаганде, которая накормит голодных, оденет бездомных, спасет тех, кто оказался в ловушке торговли людьми, обеспечит безопасные дома, позаботится о сиротах и ​​брошенных детях, проповедует Евангелие в тюрьмах, переведет учение материалы на несколько языков, помощь при стихийных бедствиях и многое другое. Когда вы поддерживаете Faith Life Now, вы ДАЕТЕ НАДЕЖДУ и ВОССТАНАВЛИВАЕТ ЖИЗНЬ. Вы, наверное, слышали поговорку: «Дайте человеку рыбу, и вы накормите его на день. Научите человека ловить рыбу, и вы будете кормить его на всю жизнь ». Я смотрю на миссии и программы помощи схожим образом — через миссии и программы помощи мы даем мужчинам, женщинам и детям еду, воду, кров и одежду, чтобы «накормить» их на день, удовлетворить их насущные потребности, чтобы мы могут «научить их ловить рыбу», делясь Словом Божьим, о том, как действует Царство Божье, и как они могут подключиться к Царству, чтобы получить Божье обеспечение.Каждый год на Рождество я читаю 9-ю главу книги Исайи со своей семьей. Это одна из моих любимых глав Библии. Люди, идущие во тьме, увидели свет великий; на тех, кто живет в стране глубокой тьмы, озарил свет. Вы увеличили нацию и увеличили их радость; они радуются перед вами, как люди радуются жатве, как воины радуются разделению добычи.Ибо, как в день поражения Мадианитян, ты разбил иго, которое их обременяет, перекладину на их плечах, жезл их угнетателя. Каждый сапог воина, использованный в бою, и вся одежда, обагренная кровью, будут предназначены для сожжения, будут топливом для огня. Ибо у нас родился ребенок, нам дан сын, и власть будет на его плечах.И он будет назван Чудным Советником, Могущественным Богом, Отцом Вечности, Князем мира. Величию его правительства и миру не будет конца. Он будет царствовать на престоле Давида и его царстве, утверждая и поддерживая его справедливостью и праведностью с того времени и во веки веков. Рвение Господа Всемогущего сделает это. — Исаия 9: 2-7 (NIV) Эти места Священного Писания обладают такой силой, и не только потому, что они посвящены празднованию рождения Иисуса.Здесь гораздо больше истории. Видите, израильтяне притеснялись. Они сделали зло в глазах Бога. Он предал их в руки их врага — мадианитян — на семь лет. Численность израильтян составляла тысяча к одному. Они были заложниками. Ничего не работало в их пользу. Отчаявшись, они стали жить в режиме выживания в пещерах в горах. У них не было надежды на свое будущее. Затем появился Бог. Он использовал человека по имени Гедеон, чтобы победить их угнетателей и исправить положение, несмотря на прошлые ошибки израильтян. Битва закончилась, и весь народ был освобожден. Библия говорит, что рождение Иисуса подобно тому дню — дню ВЕЛИКОЙ СВОБОДЫ, дню спасения и радости.Бог послал Иисуса младенцем в рамках Своей величайшей тайной миссии по спасению, чтобы вернуть Его правительство в земное царство и спасти ВСЕХ НАС от тьмы. Вы, как и израильтяне, СВОБОДНЫ! Так же, как Бог наделил Гедеона силой, Он наделит вас силой — помогать другим обрести свободу и приносить надежду тем, кто потерял надежду.Как сыновья и дочери Бога, мы призваны помочь страдающим и тем, кто «ходит во тьме», увидеть Великий Свет, которым является Иисус. Это так важно, что мы смело просим вас сделать сегодня особый щедрый финансовый подарок. Ваш подарок Faith Life Now гарантирует, что миссионерские проекты и пропаганда все глубже проникают в мир. . Заранее благодарю вас за вашу щедрость.Это захватывающее время, поскольку мы объединяемся, чтобы изменить еще больше жизней в 2021 году! В качестве особой благодарности мы открыли для ВАС хранилище Faith Life Now… Когда вы сделаете свой лучший подарок в размере 35 долларов или более в этом месяце, мы немедленно отправим вам ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ЖИЗНЬ СЕРИЮ, С КОТОРОЙ ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ — Революция NOW 2. 0. Все началось с NOW Revolution 2.0. Это обучение вернет вас к основам. Он наполнен принципами Царства, которые освободили нас с Дрендой. Фактически, The NOW Revolution 2.0 — это СЕРИЯ, которая подтолкнула к запуску как Faith Life Church, так и Faith Life Now. Это идеальный компаньон для вашего королевства, которое учится извлекать из хранилища Faith Life Now, чтобы освежить вас на год вперед.Кроме того, в качестве дополнительного бонуса, когда вы сделаете свой лучший подарок в размере 35 долларов США или более в этом месяце, вы также получите наш совершенно новый настенный календарь «Мысли о королевстве на 2021 год»! Хотите помочь поддержать эти мероприятия и миссии, но не можете дать 35 долларов? Когда в этом месяце вы сделаете свой лучший подарок в размере ЛЮБОЙ СУММЫ, мы отправим вам учение Дренды «Постановка ваших жизненных целей», а также наш настенный календарь «Мысли о Царстве на 2021 год»! Заранее благодарим вас за вашу щедрость! Помните, вы меняете жизнь! С Рождеством Христовым, да благословит вас Бог!

4 привычки людей, которые постоянно осваивают новые навыки

Каждый год примерно в это время происходит всплеск новых заявок от сотрудников, ищущих новые навыки. К сожалению, первоначальное стремление к обучению часто срывается. Те, кто отказываются от этого, упускают заявленные карьерные преимущества, такие как более эффективное выполнение своей текущей работы или поиск новой. Четыре важные привычки могут помочь вам реализовать свои намерения по развитию в карьере: (1) Сосредоточьтесь на новых навыках, необходимых для быстро меняющихся требований к работе. (2) Найдите живой курс или «синхронную когорту» учащихся, проходящих один и тот же курс в одно и то же время — дух товарищества может служить огромным мотиватором.(3) Немедленно применяйте обучение, чтобы повысить «прилипчивость». (4) Установите конкретную карьерную цель и держите ее в уме во время обучения.

Работая в области онлайн-обучения, я обнаружил, что каждый год примерно в это время происходит всплеск регистрации от сотрудников, ищущих новые навыки. Возможно, дело в новогодних планах или в реакции на то, как их друзья и коллеги делают большие карьерные изменения каждый январь.

К сожалению, первоначальная приверженность к обучению слишком часто срабатывает.Исследования показали, что от 40% до 80% студентов бросают онлайн-классы.

Те, кто сдаются, теряют. В одном из опросов более 50 000 учащихся, прошедших МООК на Coursera, 72% сообщили о карьерных преимуществах, таких как более эффективное выполнение своей текущей работы, поиск новой работы или получение повышения.

Работая в отделе управления персоналом в крупной банковской корпорации и в сфере стратегического кадрового консалтинга, я видел влияние обучения и развития на карьерную мобильность и то, что заставляет людей упускать ее на второй план.Со временем, работая с пользователями и экспертами по обучению, я обнаружил, что четыре важнейших привычки могут иметь огромное значение.

Сосредоточьтесь на новых навыках. В наши дни доступно так много вариантов обучения, что у людей часто возникает соблазн просто зайти в Google, ввести несколько общих поисковых запросов и начать один из первых всплывающих курсов. Это пустая трата времени.

Требования к вакансиям быстро меняются. Чтобы обеспечить актуальность, вам нужно сосредоточиться на изучении новейших возникающих навыков.Вы можете сделать это двумя способами.

Во-первых, отслеживайте, для каких навыков нанимают лидеров вашей отрасли. Посмотрите недавние объявления о вакансиях от ведущих компаний и посмотрите, какие квалификации продолжают появляться. Во-вторых, обратитесь к людям в вашей сети или в LinkedIn, у которых есть работа, которую вы хотите. Если вы хотите узнать, какие навыки и технологии продаж становятся наиболее важными, поговорите с продавцами высокого уровня. Спросите их, что им нужно научиться, чтобы продолжать преуспевать в своей работе , и какие навыки, по их мнению, нужно приобрести кому-то, чтобы стать жизнеспособным кандидатом.

Вы можете бояться обратиться к вам. Но я обнаружил, что в большинстве случаев люди рады поделиться этой информацией. Они хотят видеть все больше и больше способных кандидатов заполнять вакансии и оставаться в курсе тенденций.

По мере того, как вы получите представление о наиболее важных навыках, которые нужно изучить, спросите этих экспертов, могут ли они порекомендовать конкретные онлайн-курсы, имеющие практическую ценность. Также внимательно изучите описания курсов, чтобы найти контент, который будет полезен в работе, а не дает в основном академическое понимание.Например, вы можете искать инструкторов, которые являются ведущими экспертами в вашей отрасли, или контент, созданный совместно с компаниями, которыми вы восхищаетесь.

Получите синхронизацию. В эту эпоху микрообучение — использование инструментов онлайн-обучения, когда и где это удобно — становится гораздо большей частью сцены обучения и развития. Это имеет свои преимущества, в том числе свободу, удобство и легко усваиваемый контент.

Но есть и обратная сторона. Эти асинхронные переживания часто бывают одиночными.А без хотя бы некоторого взаимодействия в реальном времени, будь то лично или онлайн, многие студенты теряют мотивацию. Исследователи обнаружили, что «чувство изоляции» для некоторых онлайн-учащихся «может иметь значение между успешной и неудачной онлайн-учебной средой». Они требуют еще синхронных опытов. Другие также назвали взаимодействие и сотрудничество важнейшими факторами плодотворного обучения.

Вы и ваша команда Серия

Формирование хороших привычек

В своей работе я постоянно замечал, что когда онлайн-студенты записываются на живой курс, на котором они взаимодействуют с профессором и друг с другом в установленное время, по крайней мере, один раз в неделю, они придерживаются этого дольше и узнают больше.Часто такие программы предлагают материалы, над которыми вы можете работать индивидуально. Но дух товарищества может служить огромным мотиватором, как и желание не отставать от группы.

Когда живой курс недоступен, я призываю учащихся найти «синхронную когорту» — друга или знакомого с аналогичными целями обучения. Договоритесь о совместном онлайн-обучении еженедельно. Вы можете многому научиться, слыша вопросы друг друга и объясняя друг другу вещи по мере того, как вы начинаете понимать их, поскольку процесс обучения может улучшить понимание содержания, запоминание и применение.

Немедленно внедрите обучение. Исследования показывают, что выполнение усвоенных вами задач имеет решающее значение, потому что «разыгрывание улучшает память, выступая в качестве сложной стратегии кодирования».

Это часть проблемы, с которой сталкиваются многие инженеры, ищущие работу сразу после окончания колледжа: они застряли в «области теории» и не имеют большого опыта в применении полученных знаний на практике. Вы можете столкнуться с той же проблемой при онлайн-обучении. Например, я мог бы потратить недели на просмотр видеороликов о том, как настроить распределенную вычислительную систему.Но если я не перейду в Amazon Web Services и не разверну его — скоро — я забуду многое из того, что узнал.

Итак, какую бы область вы ни изучали, ищите возможности применить свои новые навыки. (Помимо увеличения «прилипчивости», это также дает вам возможность обнаруживать непредвиденные проблемы.) В зависимости от навыков вы можете участвовать, например, в совместном проекте на работе, или создать свой собственный проект небольшого масштаба в дома. Или вы можете найти онлайн-симулятор, похожий на реальный опыт.

Установите золотой стандарт. Подобно бегунам на марафоне, онлайн-учащиеся должны иметь четкую цель, чтобы оставаться сосредоточенными. Окупаемость инвестиций (с точки зрения затраченного времени и денег) в ближайшей перспективе оценить сложно. Но те, кто проявляет настойчивость, обычно рассчитывают получить более крупный приз — новую работу, повышение по службе или возможность возглавить проект. Я призываю людей определить конкретную карьерную цель и держать ее в голове в процессе обучения.

Конечно, этот тест будет меняться по мере вашего развития.Обучение — это процесс на протяжении всей карьеры. Достигнув одной большой цели, сосредоточьтесь на следующей. Вот как вы превращаете обучение в свой обычный распорядок дня. Чем больше вы это делаете, тем меньше вероятность того, что вы остановитесь.

стратегий извлечения уроков из ошибок

Мудрость учиться на неудачах неоспорима. И все же организации, которые делают это хорошо, чрезвычайно редки. Этот разрыв не связан с отсутствием приверженности к обучению. Руководители подавляющего большинства предприятий, которые я изучал за последние 20 лет: фармацевтические, финансовые компании, компании, занимающиеся разработкой продуктов, телекоммуникации и строительные компании; больницы; и программа космических шаттлов НАСА, среди прочего, искренне хотели помочь своим организациям извлечь уроки из неудач, чтобы улучшить будущие результаты.В некоторых случаях они и их команды тратили много часов на анализ результатов, вскрытие и тому подобное. Но раз за разом я видел, что эти кропотливые усилия ни к чему не привели. Причина: эти менеджеры неправильно думали о неудачах.

Большинство руководителей, с которыми я разговаривал, считают, что неудача — это плохо (конечно!). Они также считают, что извлекать уроки из этого довольно просто: попросите людей подумать о том, что они сделали неправильно, и увещевайте их избегать подобных ошибок в будущем — или, еще лучше, назначьте команду для анализа и написания отчета о том, что произошло, а затем распространить его по всей организации.

Эти широко распространенные убеждения ошибочны. Во-первых, неудача — это не всегда плохо. В организационной жизни это иногда плохо, иногда неизбежно, а иногда даже хорошо. Во-вторых, учиться на неудачах организации непросто. В большинстве компаний отсутствуют подходы и действия, необходимые для эффективного обнаружения и анализа сбоев, а необходимость контекстно-зависимых стратегий обучения недооценивается. Организациям нужны новые и более эффективные способы выйти за рамки поверхностных уроков («Процедуры не соблюдались») или корыстных («Рынок просто не был готов к нашему замечательному новому продукту»).Это означает отказ от старых культурных представлений и стереотипных представлений об успехе и принятие уроков неудач. Лидеры могут начать с понимания того, как им мешают обвинения.

Игра виноват

Неудачи и ошибки практически неразделимы в большинстве домашних хозяйств, организаций и культур. Каждый ребенок в какой-то момент понимает, что признать неудачу — значит взять на себя вину. Вот почему так мало организаций перешли к культуре психологической безопасности, в которой можно в полной мере реализовать преимущества обучения на ошибках.

Руководители, которых я опрашивал в таких разных организациях, как больницы и инвестиционные банки, признаются, что их раздирают: как они могут конструктивно реагировать на неудачи, не вызывая при этом никому не нужного отношения? Если людей не обвиняют в неудачах, что будет гарантировать, что они будут стараться изо всех сил делать свою работу наилучшим образом?

Это беспокойство основано на ложной дихотомии. На самом деле культура, которая позволяет безопасно признавать неудачи и сообщать о них, может — а в некоторых организационных контекстах должна — сосуществовать с высокими стандартами производительности. Чтобы понять, почему, взгляните на выставку «Спектр причин неудач», где перечислены самые разные причины — от преднамеренного отклонения до вдумчивого экспериментирования.

Какие из этих причин связаны с действиями, заслуживающими порицания? Умышленное отклонение, стоящее первым в списке, очевидно, требует обвинения. Но по невнимательности могло и не быть. Если это происходит из-за недостатка усилий, возможно, это заслуживает порицания. Но если это происходит из-за усталости в конце слишком долгой смены, то руководитель, назначивший смену, виноват больше, чем сотрудник.По мере того, как мы спускаемся по списку, становится все труднее найти достойные порицания действия. Фактически, неудача, возникшая в результате вдумчивого экспериментирования, генерирующего ценную информацию, может действительно быть похвальной.

Когда я прошу руководителей рассмотреть этот спектр, а затем оценить, сколько неудач в их организациях действительно заслуживают порицания, их ответы обычно выражаются однозначными числами — возможно, от 2% до 5%. Но когда я спрашиваю, сколько считают заслуживающим порицания, они отвечают (после паузы или смеха) от 70% до 90%.К сожалению, многие неудачи остаются незамеченными, а их уроки теряются.

Не все ошибки равны

Глубокое понимание причин и контекстов неудач поможет избежать игры с обвинениями и выработать эффективную стратегию извлечения уроков из неудач. Хотя в организациях может пойти не так много ошибок, ошибки делятся на три большие категории: предотвратимые, связанные со сложностью и разумные.

Предотвращаемые сбои в предсказуемых операциях.

Большинство отказов в этой категории действительно можно считать «плохими». Обычно они связаны с отклонениями от спецификации в четко определенных процессах крупномасштабных или рутинных операций на производстве и в сфере услуг. При надлежащем обучении и поддержке сотрудники могут последовательно выполнять эти процессы. Когда они этого не делают, обычно причиной являются отклонения, невнимательность или отсутствие способностей. Но в таких случаях можно легко выявить причины и разработать решения. Контрольные списки (как в недавнем бестселлере хирурга из Гарварда Атула Гаванде Манифест контрольных списков ) являются одним из решений.Другой — хваленая производственная система Toyota, которая строит непрерывное обучение на основе крошечных сбоев (небольших отклонений в процессе) в своем подходе к совершенствованию. Как хорошо известно большинству студентов, изучающих производственный процесс, члена группы на сборочном конвейере Toyota, который обнаруживает проблему или даже потенциальную проблему, предлагается потянуть за веревку, называемую шнуром андон, который немедленно инициирует процесс диагностики и решения проблем. Производство продолжается беспрепятственно, если проблему можно устранить менее чем за минуту. В противном случае производство останавливается — несмотря на связанную с этим потерю дохода — до тех пор, пока сбой не будет обнаружен и устранен.

Неизбежные сбои в сложных системах.

Большое количество организационных неудач происходит из-за неотъемлемой неопределенности работы: определенное сочетание потребностей, людей и проблем, возможно, никогда не возникало раньше. Сортировка пациентов в отделении неотложной помощи больницы, реагирование на действия противника на поле боя и запуск быстрорастущих запусков — все это происходит в непредсказуемых ситуациях. А в сложных организациях, таких как авианосцы и атомные электростанции, отказ системы — это постоянный риск.

Хотя серьезных сбоев можно избежать, следуя передовым методам управления безопасностью и рисками, включая тщательный анализ любых таких событий, которые все же происходят, небольшие сбои процесса неизбежны. Считать их плохими — это не просто неправильное понимание того, как работают сложные системы; это контрпродуктивно. Предотвращение косвенных отказов означает быстрое выявление и исправление небольших сбоев. Большинство несчастных случаев в больницах происходит из-за серии небольших сбоев, которые остались незамеченными и, к сожалению, выстроились в неправильном порядке.

Интеллектуальные неудачи на границе.

Неудачи в этой категории по праву можно считать «хорошими», потому что они предоставляют ценные новые знания, которые могут помочь организации опередить конкурентов и обеспечить ее рост в будущем — вот почему профессор менеджмента Университета Дьюка Сим Ситкин называет их интеллектуальными неудачами. . Они возникают, когда необходимо экспериментировать: когда ответы не известны заранее, потому что с этой точной ситуацией раньше не сталкивались и, возможно, никогда не повторится.Открытие новых лекарств, создание принципиально нового бизнеса, разработка инновационного продукта и проверка реакции потребителей на совершенно новом рынке — это задачи, требующие разумных неудач. «Метод проб и ошибок» — это общий термин, обозначающий вид экспериментов, необходимых в этих условиях, но это неправильное название, поскольку «ошибка» подразумевает, что изначально был «правильный» результат. На переднем крае правильное экспериментирование быстро приводит к хорошим неудачам. Руководители, которые практикуют это, могут избежать неразумного провала проведения экспериментов в большем масштабе, чем необходимо.

Руководители компании IDEO, занимающейся разработкой продуктов, поняли это, когда запустили новую услугу по разработке стратегии инноваций. Вместо того, чтобы помогать клиентам разрабатывать новые продукты в рамках их существующих линий — процесс, который IDEO почти довела до совершенства, — услуга поможет им создать новые линии, которые приведут их в новых стратегических направлениях. Зная, что еще не придумали, как эффективно предоставлять услуги, компания начала небольшой проект с компанией по производству матрасов и не объявила публично о запуске нового бизнеса.

Несмотря на то, что проект провалился — клиент не изменил свою продуктовую стратегию, IDEO извлекла уроки из этого и решила, что нужно сделать по-другому. Например, он нанял членов команды со степенью магистра делового администрирования, которые могли лучше помогать клиентам в создании нового бизнеса, и включил в команду некоторых менеджеров клиентов. Сегодня услуги в области стратегических инноваций составляют более трети доходов IDEO.

Терпимость к неизбежным сбоям процессов в сложных системах и интеллектуальным сбоям на переднем крае знаний не способствует посредственности.Действительно, терпимость важна для любой организации, которая хочет извлечь знания, которые дают такие ошибки. Но неудача по-прежнему эмоционально заряжена; заставить организацию принять это требует лидерства.

Формирование культуры обучения

Только лидеры могут создавать и укреплять культуру, которая противодействует игре в обвинения и заставляет людей чувствовать себя комфортно и чувствовать ответственность за обнаружение ошибок и извлечение уроков из них. (См. Врезку «Как лидеры могут создать психологически безопасную среду.Они должны настаивать на том, чтобы их организации выработали четкое понимание того, что произошло, а не того, «кто это сделал», когда что-то пойдет не так. Для этого необходимо постоянно сообщать о сбоях, малых и крупных; систематически их анализировать; и активно ищут возможности для экспериментов.

Лидеры также должны правильно посылать информацию о характере работы, например, напоминать людям, занимающимся исследованиями и разработками: «Мы занимаемся открытием, и чем быстрее мы терпим неудачу, тем быстрее мы добиваемся успеха.«Я обнаружил, что менеджеры часто не понимают или не ценят этот тонкий, но важный момент. Они также могут подходить к неудачам, не подходя для контекста. Например, статистический контроль процессов, который использует анализ данных для оценки необоснованных отклонений, не подходит для обнаружения и исправления случайных невидимых сбоев, таких как программные ошибки. Это также не помогает в разработке новых творческих продуктов. И наоборот, хотя великие ученые интуитивно придерживаются лозунга IDEO: «Часто терпите неудачу, чтобы добиться успеха раньше», это вряд ли приведет к успеху на заводе-изготовителе.

Слоган «Часто терпите неудачу, чтобы добиться успеха раньше» вряд ли будет способствовать успеху на заводе-изготовителе.

Часто один контекст или один вид работы доминируют в культуре предприятия и формируют то, как оно относится к неудачам. Например, автомобильные компании с их предсказуемыми крупномасштабными операциями по понятным причинам склонны рассматривать неудачи как нечто, что можно и нужно предотвращать. Но большинство организаций занимаются всеми тремя видами работы, описанными выше: рутинной, сложной и пограничной.Лидеры должны убедиться, что в каждом из них применяется правильный подход к извлечению уроков из неудач. Все организации учатся на неудачах с помощью трех основных действий: обнаружения, анализа и экспериментов.

Обнаружение отказа

Обнаруживать большие, болезненные и дорогостоящие неудачи легко. Но во многих организациях любой сбой, который можно скрыть, скрыт до тех пор, пока маловероятно, что он нанесет немедленный или очевидный вред. Цель должна состоять в том, чтобы выявить его как можно раньше, прежде чем он перерастет в катастрофу.

Вскоре после прихода из Boeing, чтобы взять бразды правления в Ford, в сентябре 2006 года, Алан Мулалли внедрил новую систему обнаружения отказов. Он попросил менеджеров пометить свои отчеты зеленым цветом, если это хорошо, желтым — для предосторожности, или красным — для проблем — это распространенный метод управления. Согласно истории, опубликованной в журнале « Fortune » за 2009 год, на его первых нескольких встречах все менеджеры, к разочарованию Мулалли, указали код своей деятельности зеленым. Напомнив им, что компания потеряла несколько миллиардов долларов в прошлом году, он прямо спросил: «Что-то не так?» После того, как был сделан предварительный отчет желтого цвета о серьезном дефекте продукта, который, вероятно, приведет к задержке запуска, Мулалли ответил на наступившую гробовую тишину аплодисментами.После этого еженедельные собрания персонала были яркими.

Эта история иллюстрирует широко распространенную и фундаментальную проблему: несмотря на то, что существует множество методов выявления текущих и ожидаемых отказов, они используются крайне недостаточно. Комплексное управление качеством и получение отзывов от клиентов — хорошо известные методы выявления сбоев в повседневных операциях. Практика организации высокой надежности (HRO) помогает предотвратить катастрофические отказы в сложных системах, таких как атомные электростанции, за счет раннего обнаружения.Компания Electricité de France, которая управляет 58 атомными электростанциями, была образцом в этой области: она выходит за рамки нормативных требований и строго отслеживает каждую станцию ​​на предмет чего-либо, даже немного необычного, немедленно исследует все, что появляется, и информирует все свои другие станции. каких-либо аномалий.

Такие методы не получили широкого распространения, потому что слишком многие мессенджеры — даже самые старшие руководители — по-прежнему не хотят сообщать плохие новости начальникам и коллегам. У одного знакомого мне топ-менеджера крупной компании по производству потребительских товаров были серьезные опасения по поводу поглощения, которое уже находилось в разработке, когда он присоединился к команде менеджеров.Но, слишком осознавая свой статус новичка, он молчал во время обсуждений, в которых все другие руководители, казалось, были в восторге от плана. Много месяцев спустя, когда поглощение явно провалилось, команда собралась, чтобы проанализировать, что произошло. С помощью консультанта каждый руководитель обдумывал, что он или она могли сделать, чтобы способствовать провалу. Новичок, открыто извиняясь за свое прошлое молчание, объяснил, что энтузиазм других заставил его не желать быть «скунсом на пикнике».”

Изучая ошибки и другие неудачи в больницах, я обнаружил существенные различия между отделениями по уходу за пациентами в готовности медсестер говорить о них. Оказалось, что поведение менеджеров среднего звена — то, как они реагировали на неудачи, поощряли ли они их открытое обсуждение, приветствовали ли вопросы и проявляли смирение и любопытство, — было причиной. Я видел ту же картину в самых разных организациях.

Ужасный пример, который я изучал более двух лет, — взрыв космического корабля Columbia в 2003 году, в результате которого погибли семь астронавтов (см. «Столкновение с неоднозначными угрозами» Майкла А. Роберто, Ричард М.Дж. Бомер и Эми К. Эдмондсон, HBR, ноябрь 2006 г.). Менеджеры НАСА потратили около двух недель, преуменьшая серьезность того, что кусок пены откололся от левой стороны шаттла при запуске. Они отклонили просьбы инженеров разрешить двусмысленность (что можно было сделать, сфотографировав шаттл со спутника или попросив астронавтов провести выход в открытый космос для осмотра рассматриваемой области), и серьезный сбой остался практически незамеченным до тех пор, пока не привели к фатальным последствиям. 16 дней спустя.По иронии судьбы, общая, но необоснованная уверенность руководителей программ в том, что они мало что могут сделать, способствовала их неспособности обнаружить неудачу. Поствентарный анализ показал, что они действительно могли предпринять плодотворные действия. Но очевидно, что лидеры не создали необходимой культуры, систем и процедур.

Одна из проблем — научить людей в организации объявить поражение экспериментальным путем. Человеческая склонность надеяться на лучшее и избегать неудач любой ценой мешает, а организационная иерархия усугубляет это. В результате неудачные проекты НИОКР часто продолжаются намного дольше, чем это целесообразно с научной или экономической точки зрения. Мы бросаем хорошие деньги на плохие, молясь вытащить кролика из шляпы. Интуиция может сказать инженерам или ученым, что у проекта есть фатальные недостатки, но формальное решение назвать его провалом может быть отложено на месяцы.

Опять же, средство — которое не обязательно требует много времени и средств — состоит в том, чтобы уменьшить клеймо неудач. Eli Lilly делает это с начала 1990-х годов, проводя «вечеринки неудач», чтобы отметить разумные, высококачественные научные эксперименты, которые не достигли желаемых результатов.Стороны не требуют больших затрат, и перераспределение ценных ресурсов, особенно ученых, на новые проекты раньше, чем позже, может сэкономить сотни тысяч долларов, не говоря уже о запуске потенциальных новых открытий.

Анализ сбоя

После того, как сбой обнаружен, важно выйти за рамки очевидных и поверхностных причин, чтобы понять основные причины. Для этого требуется дисциплина, а еще лучше энтузиазм, чтобы использовать сложный анализ, чтобы убедиться, что извлечены правильные уроки и использованы правильные средства.Задача лидеров — следить за тем, чтобы их организации не просто двигались дальше после неудач, а перестали копаться и открывать содержащиеся в них мудрости.

Почему часто не хватает анализа отказов? Потому что глубоко анализировать свои неудачи эмоционально неприятно и может подорвать нашу самооценку. Предоставленные нашим собственным устройствам, большинство из нас будет ускорять или вообще избегать анализа отказов. Другая причина заключается в том, что анализ организационных неудач требует исследования и открытости, терпения и терпимости к причинно-следственной двусмысленности.Однако менеджеры обычно восхищаются решительностью, эффективностью и действиями, а не вдумчивыми размышлениями, и их вознаграждают. Вот почему так важна правильная культура.

Вызов более чем эмоциональный; это тоже познавательная. Даже не желая этого, мы все предпочитаем доказательства, которые поддерживают наши существующие убеждения, а не альтернативные объяснения. Мы также склонны преуменьшать нашу ответственность и возлагать чрезмерную вину на внешние или ситуативные факторы, когда мы терпим неудачу, только чтобы сделать обратное при оценке неудач других — психологическая ловушка, известная как фундаментальная ошибка атрибуции .

Мое исследование показало, что анализ отказов часто ограничен и неэффективен — даже в сложных организациях, таких как больницы, где на карту поставлены человеческие жизни. Немногие больницы систематически анализируют медицинские ошибки или недостатки процессов, чтобы извлечь уроки из неудач. Недавнее исследование больниц Северной Каролины, опубликованное в ноябре 2010 года в журнале New England Journal of Medicine , показало, что, несмотря на десяток лет повышенного осознания того, что медицинские ошибки приводят к тысячам смертей каждый год, больницы не стали безопаснее.

К счастью, в этой схеме есть яркие исключения, которые продолжают вселять надежду на то, что организационное обучение возможно. В Intermountain Healthcare, системе из 23 больниц, обслуживающих Юту и юго-восток Айдахо, отклонения врачей от медицинских протоколов регулярно анализируются на предмет возможностей их улучшения. Допуск отклонений и обмен данными о том, действительно ли они приводят к лучшим результатам, побуждают врачей участвовать в этой программе. (См. «Как сделать здравоохранение на передовой» Ричарда М.Дж. Бомер, HBR, апрель 2010 г.)

Мотивировать людей выйти за рамки причин первого порядка (процедуры не соблюдались) и понять причины второго и третьего порядка может быть серьезной проблемой. Один из способов сделать это — использовать междисциплинарные команды с разными навыками и взглядами. В частности, сложные сбои являются результатом множества событий, произошедших в разных отделах или дисциплинах или на разных уровнях организации. Понимание того, что произошло и как предотвратить это снова, требует подробного группового обсуждения и анализа.

Команда ведущих физиков, инженеров, авиационных экспертов, военно-морских руководителей и даже астронавтов посвятила месяцы анализу катастрофы в Колумбии. Они окончательно установили не только причину первого порядка (кусок пены попал в переднюю кромку шаттла во время запуска), но и причины второго порядка: жесткая иерархия и культура, зацикленная на расписании, в НАСА особенно затрудняли работу инженеров. ни о чем, кроме самых серьезных проблем.

Поощрение экспериментов

Третье важнейшее действие для эффективного обучения — стратегическое создание неудач — в нужных местах и ​​в нужное время — посредством систематических экспериментов.Исследователи в области фундаментальных наук знают, что, хотя эксперименты, которые они проводят, иногда приводят к впечатляющим успехам, большой процент из них (70% или выше в некоторых областях) терпят неудачу. Как эти люди встают с постели по утрам? Во-первых, они знают, что неудачи в их работе не являются обязательными; это часть того, чтобы быть на переднем крае научных открытий. Во-вторых, гораздо больше, чем большинство из нас, они понимают, что каждая неудача дает ценную информацию, и они стремятся получить ее раньше, чем это сделают конкуренты.

Напротив, менеджеры, отвечающие за пилотирование нового продукта или услуги — классический пример экспериментирования в бизнесе, — обычно делают все возможное, чтобы убедиться, что пилот будет идеальным с самого начала. По иронии судьбы, эта жажда успеха может впоследствии помешать успеху официального запуска. Слишком часто менеджеры, отвечающие за пилотов, создают оптимальные условия, а не репрезентативные. Таким образом, пилот не дает знания о том, что не будет работать.

Слишком часто пилотные проекты проводятся в оптимальных условиях, а не в репрезентативных. Таким образом, они не могут показать, что не будет работать .

В самые ранние дни DSL крупная телекоммуникационная компания, которую я назову Telco, осуществила полномасштабный запуск этой высокоскоростной технологии для домашних хозяйств на крупном городском рынке. Это была явная катастрофа в обслуживании клиентов. Компания не выполнила 75% своих обязательств и столкнулась с ошеломляющим количеством поздних заказов — 12 000.Клиенты были разочарованы и расстроены, а представители службы не могли даже начать отвечать на все их звонки. Моральный дух сотрудников пострадал. Как такое могло случиться с лидирующей компанией с высоким рейтингом удовлетворенности и брендом, который давно олицетворяет совершенство?

Небольшой и чрезвычайно успешный пилотный проект в пригороде внушил руководству телекоммуникационной компании ложную уверенность. Проблема заключалась в том, что пилотный проект не походил на реальные условия эксплуатации: он был укомплектован необычайно представительными, опытными сервисными представителями и проводился в сообществе образованных, технически подкованных клиентов.Но DSL была совершенно новой технологией и, в отличие от традиционной телефонии, должна была взаимодействовать с разнообразными домашними компьютерами и техническими навыками клиентов. Это добавляло сложности и непредсказуемости проблеме предоставления услуг, что не было полностью оценено телекоммуникационной компанией до запуска.

Более полезный пилотный проект в Telco мог бы протестировать технологию при ограниченной поддержке, неискушенных клиентах и ​​старых компьютерах. Он был разработан, чтобы обнаружить все, что может пойти не так, а не доказывать, что при лучших условиях все пойдет правильно.(См. Врезку «Проектирование успешных неудач».) Конечно, ответственные менеджеры должны были понимать, что они будут вознаграждены не за успех, а, скорее, за то, что они как можно быстрее произведут разумные неудачи.

Короче говоря, исключительные организации — это те, которые выходят за рамки обнаружения и анализа отказов и пытаются создавать интеллектуальные для конкретной цели обучения и внедрения инноваций. Дело не в том, что менеджеры в этих организациях любят неудачи.Но они считают это необходимым побочным продуктом экспериментов. Они также понимают, что им не нужно проводить драматические эксперименты с большими бюджетами. Часто бывает достаточно небольшого пилотного проекта, пробного запуска новой техники или моделирования.

Смелость противостоять нашим собственным и чужим недостаткам имеет решающее значение для разрешения очевидного противоречия, заключающегося в нежелании ни препятствовать сообщению о проблемах, ни создавать среду, в которой все идет. Это означает, что менеджеры должны просить сотрудников проявить смелость и высказаться — и не должны отвечать выражением гнева или резкого осуждения того, что на первый взгляд может показаться некомпетентностью.Чаще, чем мы думаем, за провалами организации работают сложные системы, и их уроки и возможности для улучшения теряются, когда разговор заглушается.

Опытные менеджеры понимают риски необузданной жесткости. Они знают, что их способность узнавать о проблемах и помогать решать их зависит от их способности узнавать о них. Но большинство менеджеров, с которыми я сталкивался в своей исследовательской, преподавательской и консультационной работе, гораздо более чувствительны к другому риску — понимающему отклику на неудачи просто создаст расслабленную рабочую среду, в которой ошибки умножаются.

Это общее беспокойство следует заменить новой парадигмой — парадигмой, которая признает неизбежность неудач в современных сложных рабочих организациях. Те, кто улавливают, исправляют и извлекают уроки из неудач раньше других, добиваются успеха. Те, кто погрязнет в обвинениях, не станут.

Версия этой статьи появилась в апрельском выпуске журнала Harvard Business Review за 2011 год.

У меня нет времени, чтобы выучить все, что хочу. Что я должен делать?

Что бы вы ни делали прямо сейчас, вы выбираете это.

Может быть, это кажется обязательством, а может быть, вам кажется, что у вас нет выбора. Но в конце концов, это были все вы. Никто, кроме тебя.

Вы выбрали прочитать эту статью. Вы решили пообщаться с друзьями. Вы решили помогать по дому. Вы решили взять пиво и поесть.

Делаем ли мы работу по дому, выполняем поручения или заботимся о семье, кажется, что у нас часто нет выбора. Дело в том, что вы сделали выбор делать это, потому что решили, что делать это лучше для вас, чем не делать.

Вы всегда можете отказаться от работы по дому, заняться делами завтра или не обращать внимания на свою семью. Вам могут не нравиться последствия, но вы контролируете, что делаете со своим временем.

Вы могли подумать:

Но Рэй, в сутках не так уж много часов.

Так сложно учиться после работы.

И справиться с трудностями обучения вместе со стрессом от дедлайнов — тоже большая проблема.

Я чувствую твою боль. Я чувствую это, потому что живу этим.

У меня есть около 5-6 часов между окончанием работы и сном.

Когда я ел, убирался, гулял с семьей, прогуливался после ужина, умывался и готовил мою дочь ко сну, а затем читал ей перед тем, как она уйдет на ночь, у меня осталось около двух человек. -3 часа (в хороший день).

На данный момент я готов завершить свой день и приступить к обучению, в конце концов, это последнее, о чем я думаю.

Вы знаете, что у меня на уме?

Напряжение сроков. О, и последняя проблема на работе тоже воспроизводится в моей голове.

Так как я переключил передачу?

Я решил не делать этого.

Принуждение себя к обучению, когда моя энергия находится на самом низком уровне, является неустойчивым подходом к обучению. Мне нужно было поработать над мотивацией и собрать энергию, чтобы учиться.

Для меня обучение, когда я измотан, казалось непродуктивным. Так почему бы не учиться, когда я чувствую себя отдохнувшим?

Я систематически менял свой график так, чтобы эти 2-3 часа приходились на утро, когда я просыпаюсь.

Вместо того, чтобы учиться, когда уровень моей энергии самый низкий, я учусь, когда мой мозг наиболее восприимчив к обучению. Пиковые часы обучения у всех разные. Некоторые учатся лучше с утра. Вы можете лучше научиться сразу после завтрака или вечером.

Найдите часы максимальной нагрузки и защитите их.

Я нахожу утро тихим и мирным, поэтому накануне вечером трачу несколько минут на то, чтобы решить, что я буду изучать утром. Я не хочу возиться, пытаясь понять, чему учиться, и зря тратить свои пиковые часы обучения.

Представьте, что у вас есть 2-3 часа в конце дня после того, как все, о чем вы хотите позаботиться, будет сделано. Что случилось?

Может телевизор смотреть? Может, вы путешествуете по Интернету? Может быть, вы попадете на Facebook. Или, возможно, вы проводите время со своей семьей или супругом.

Это может быть именно то, что вы хотите сделать, но кто сделал выбор? Вы сделали выбор или это произошло просто так?

Для меня 2-3 часа в конце дня обычно означали, что я случайно просматриваю Интернет.Я переходил от статей, вызывающих клик, к видео на YouTube, в канал на Facebook, в Twitter, а затем в Новости Google, и этот список можно продолжать.

Я действительно не думал, что буду делать с этими 2-3 часами.

Не выбирая, чем я занимаюсь в эти 2-3 часа, я решил позволить этим 2-3 часам происходить по умолчанию. Что бы ни случилось, просто случится.

Истина №1 гласит, что мы выбираем, куда мы вкладываем свое время.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *